技工院校思想政治教育中逆反心理的成因和對(duì)策分析

摘 要：逆反心理是由認(rèn)知、情感、行動(dòng)構(gòu)成的一種常見(jiàn)的心理現(xiàn)象。在當(dāng)前技工院校思想政治教育中，學(xué)生的逆反心理尤為突出，嚴(yán)重影響教育教學(xué)活動(dòng)的成效。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，探討逆反心理產(chǎn)生的原因，并尋求預(yù)防和緩解學(xué)生逆反心理的有效對(duì)策，對(duì)加強(qiáng)思想政治教育工作的有效性具有重要意義。本文就技工院校思想政治教育中逆反心理的成因進(jìn)行探討并提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 逆反心理 成因 對(duì)策

思想政治教育中的逆反心理是在思想政治教育過(guò)程中，受教育者因自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教育者所傳遞的信息、教育的方式方法和教育情境相矛盾或相抵觸，進(jìn)而產(chǎn)生的與教育目的、教育方向相反或相背離的一種心理活動(dòng)或者狀態(tài)。逆反心理會(huì)束縛學(xué)生的身心發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、信念動(dòng)搖，理想泯滅，意志衰退、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)心理，甚至還可能使學(xué)生走上違法犯罪的道路。技工院校作為我國(guó)教育體系中重要的組成部分，在培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式上具有自身特點(diǎn)，學(xué)生逆反心理成為當(dāng)前思想政治教育低效的癥結(jié)所在，因此我們的思想政治教育，要全面把握學(xué)生逆反心理的成因，改進(jìn)和提高思想政治教育的效果，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

一、技工院校思想政治教育中逆反心理成因

1.技工院校思想政治教育對(duì)象的特殊性

技工院校辦學(xué)有中技、高技和技師三個(gè)層級(jí)，生源為初中、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生，為就業(yè)困難、想學(xué)一技之長(zhǎng)或提升技能的中職畢業(yè)生。隨著我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招及畢業(yè)生自主擇業(yè)給技工院校的招生帶來(lái)很大的沖擊，當(dāng)前社會(huì)仍存在重視普通高等教育而輕視技工教育的傾向，技工院校為了確保生源，不得不降低分?jǐn)?shù)線(xiàn)，一般低于同等水平的中職學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，有些專(zhuān)業(yè)甚至不設(shè)門(mén)檻，因此進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生水平參差不齊，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。很多是單親家庭的學(xué)生，家庭環(huán)境復(fù)雜，部分學(xué)生存在自卑、自閉、偏激等心理狀況。隨著社會(huì)意識(shí)形態(tài)的變化、改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，部分技工院校的學(xué)生對(duì)政治理論和政治生活普遍淡漠，從而忽視課程的重要性，對(duì)教師的講解認(rèn)為“假、大、空”，甚至產(chǎn)生懷疑態(tài)度。

學(xué)生生理心理發(fā)展不平衡。技工院校學(xué)生年齡在15～20歲，正值青春期，生理機(jī)能逐漸發(fā)育成熟，成人感和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，渴望被社會(huì)承認(rèn)，希望得到別人的理解和尊重，而他們的認(rèn)知、情感和意志的發(fā)展卻不平衡。由于學(xué)習(xí)的目的、需要和動(dòng)機(jī)不同，在認(rèn)知過(guò)程中，受每個(gè)人內(nèi)部環(huán)境影響，造成學(xué)生在知行轉(zhuǎn)化過(guò)程中，不能理解社會(huì)的要求；同時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，隨著思維獨(dú)立性和批判性的發(fā)展，在認(rèn)識(shí)上不懂用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，把說(shuō)教者的勸告當(dāng)成“打壓”，把自己置于教育者的對(duì)立面，因此易在“心理斷乳期”產(chǎn)生逆反心理。

2.技工院校思想政治教育內(nèi)容空洞

思想政治教育的根本目的和任務(wù)是傳播本階級(jí)的政治理論和政治價(jià)值觀，讓教育對(duì)象建立起相應(yīng)的政治信念，形成符合統(tǒng)治階級(jí)所需要的政治思想觀點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，人們的思想觀念、價(jià)值取向都發(fā)生了變化，學(xué)生在關(guān)心社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)心個(gè)人人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自己的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。然而有的教師在教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要指導(dǎo)思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等與社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際緊密，講授的理論脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的認(rèn)知水平和需求，空洞枯燥的授課變成學(xué)生的“催眠曲”，很難引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生逆反心理。

3.教學(xué)方法單一僵化

當(dāng)前，技工院校因場(chǎng)地和規(guī)模的限制，專(zhuān)業(yè)課程逐漸采用一體化教學(xué)方式，而對(duì)于公共基礎(chǔ)課程教學(xué)仍以固定教材設(shè)計(jì)和課堂理論教學(xué)為主。思想政治教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，目前大部分技工院校因經(jīng)費(fèi)有限，在思想政治教育方面的書(shū)籍、音像制品、宣傳工具缺乏，多媒體、網(wǎng)絡(luò)工具以及硬件設(shè)施和實(shí)踐性教學(xué)投入不及時(shí)。在思想政治教育上普遍存在重形式輕實(shí)效，重普遍輕針對(duì)，重理論輕實(shí)踐。教育者往往采取滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的理解和接受能力，不注重啟發(fā)學(xué)生。大眾傳播心理學(xué)家的研究表明，受眾對(duì)傳播者說(shuō)服動(dòng)機(jī)的覺(jué)察與否影響著說(shuō)服效果，即如果受眾者覺(jué)察到說(shuō)服者的說(shuō)服意圖，則說(shuō)服效果較差，反之，如果同樣的信息是無(wú)意識(shí)接觸到的，則說(shuō)服效果較強(qiáng)。目前技工院校思想政治教育一方面無(wú)視學(xué)生的興趣和需要，學(xué)生無(wú)法通過(guò)課程學(xué)習(xí)形成內(nèi)化的積極向上的精神世界；另一方面與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，忽視教育對(duì)象思想活動(dòng)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，把學(xué)生推向?qū)α⒚?。部分教師?duì)學(xué)生的不思進(jìn)取、屢教不改逐漸失去了耐心和工作熱情，批評(píng)缺乏藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想、情感很難構(gòu)成潛移默化的影響，引起學(xué)生對(duì)教師講授知識(shí)的真實(shí)性和可行性質(zhì)疑，大大降低了教師的人格魅力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

二、預(yù)防和緩解技工院校學(xué)生逆反心理的對(duì)策

1.因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治自我教育的主動(dòng)性

所謂自我教育，是指“學(xué)生為了形成良好的思想道德品質(zhì)，教育客體在其主體意識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主體性作用，根據(jù)社會(huì)發(fā)展及教育者的規(guī)范要求，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我調(diào)控等過(guò)程，有目的、有計(jì)劃地改造和提高自我品質(zhì)的一種自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”技工院校的思想政治教育工作要充分尊重學(xué)生的特殊個(gè)性，因材施教，深入學(xué)生的思想根源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

首先，要了解并重視學(xué)生的需要。按照學(xué)生的“需要來(lái)解釋他們的行為”，引導(dǎo)學(xué)生正視自我個(gè)性，不斷完善自我，是增強(qiáng)教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的前提。美國(guó)著名的教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“教師就是通過(guò)自己的人格來(lái)影響學(xué)生的人格的，而且這種影響不是短暫的，它會(huì)一直延續(xù)到學(xué)生的成人生活中?！泵總€(gè)學(xué)生都是一顆萌發(fā)的種子，都有自己的需要，教育者要細(xì)心觀察學(xué)生的行為舉止，通過(guò)與學(xué)生聊天、談心、建議征集等多渠道了解學(xué)生的需要，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生合理的要求。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確歸因和疏導(dǎo)，技工院校的學(xué)生往往將成功歸因?yàn)樽约旱呐?，?duì)自己遇到的挫折則歸為外因，常常聽(tīng)到有完不成任務(wù)的學(xué)生抱怨時(shí)間太緊，小組不配合，題目太難等情境因素。教育者要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以通過(guò)開(kāi)展“我的自畫(huà)像”“我替同桌來(lái)畫(huà)像”等有趣的課堂活動(dòng)來(lái)正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，用情境轉(zhuǎn)移、心理轉(zhuǎn)移和歸因客觀投射法和自我寬容法來(lái)減輕壓力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。第三要充分尊重和信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組管理干部，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，在教學(xué)上共同完成教學(xué)任務(wù)，并對(duì)周?chē)膶W(xué)生產(chǎn)生示范效應(yīng)，使外部教育變成學(xué)生的自動(dòng)自覺(jué)的行為。

2.改革教育內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

思想政治教育是一門(mén)建立在馬克思列寧主義基礎(chǔ)之上，同教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)的綜合性學(xué)科。當(dāng)前技工院校思想政治教育內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)新，擯棄純理論性的說(shuō)教，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育為指導(dǎo)，與素質(zhì)教育相結(jié)合，突出社會(huì)主義理想、信念教育，塑造全面發(fā)展的目標(biāo)。首先要深入了解社會(huì)，掌握學(xué)生的思想狀況，抓住學(xué)生感興趣的事件、案例，使思想政治教育內(nèi)容來(lái)源于他們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題、敏感問(wèn)題和疑難問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地達(dá)到思想政治教育的目的。其次，隨著世界經(jīng)濟(jì)政治一體化格局的形成和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，學(xué)生的信息來(lái)源渠道越來(lái)越廣，對(duì)很多問(wèn)題也有自己的見(jiàn)解，教師要及時(shí)用新的理論成果回答和解決教育對(duì)象在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生的深層次思想問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，消除他們的各種疑慮。例如技工院校經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)中，教材仍以十八大之前的政治思想內(nèi)容為主，對(duì)于新的社會(huì)主義核心價(jià)值觀未能及時(shí)更新，這需要教師將我國(guó)目前社會(huì)導(dǎo)向性的思想融入具體案例中，從國(guó)家層面、社會(huì)層面和個(gè)人層面逐級(jí)進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢?duì)于思想產(chǎn)生的歷史背景進(jìn)行比價(jià)分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)教育的主動(dòng)性、積極性，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)化的社會(huì)態(tài)度，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性和有效性。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高思想政治教育的創(chuàng)新性

在技工院校思想政治教育中，傳統(tǒng)的單向灌輸和顯性教育方式已經(jīng)凸顯出不足，教學(xué)方法要以“生”為本，建立以學(xué)生心理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、與教材邏輯緊密融合的新的教育教學(xué)方法。

第一，要著眼于實(shí)際情況，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入課題要求新，運(yùn)用能引起學(xué)生感興趣的視頻、案例、圖片、漫畫(huà)或者故事等，在新課的傳授上，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)，將教育意圖隱含在教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)資源上要科學(xué)運(yùn)用多媒體、微博、播客、視頻、微信、BBS社交媒體等新型信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知愿望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二，要善于運(yùn)用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、研討式等教育方法，使單調(diào)枯燥的思想政治教育學(xué)習(xí)變成活潑生動(dòng)的活動(dòng)。教學(xué)中針對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活和社會(huì)生活的專(zhuān)題研究，把學(xué)習(xí)任務(wù)融入真實(shí)問(wèn)題之中。以小組合作的方式，通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。同時(shí)在成果匯報(bào)時(shí)進(jìn)行小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)以及自我評(píng)估，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，這樣不僅預(yù)防了逆反心理，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]劉曉紅，卜衛(wèi).大眾傳播心理研究[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社，2001.

[3]何良長(zhǎng).青少年學(xué)生逆反心理的成因及其疏導(dǎo)[J].教育科學(xué)論壇，2005（10）.

[4]郁曉雁.從研究性學(xué)習(xí)到創(chuàng)新教學(xué)思考[J].思想政治課教學(xué)，2002（5）.

[5]向娃，石沙泉.思想政治教育中逆反心理規(guī)避[J].理論月刊，2007（11）.

[6]譚圣英.淺談如何對(duì)待技校生的叛逆心理[J].教育園地，2010（2）.

（作者單位：珠海市技師學(xué)院）