差異教學(xué)在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施策略

摘 要：語文作為一門綜合性學(xué)科，主要任務(wù)就是通過培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是當(dāng)前中職語文教學(xué)暴露出了許多問題：主要表現(xiàn)為學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，語文課堂改革出現(xiàn)“疲軟現(xiàn)象”。20世紀(jì)末，隨著新課程改革的實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)了語文課堂，課堂隨之出現(xiàn)了一些新氣象。但由于種種因素的影響，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)并沒有得到全面開展。本文試圖從差異教學(xué)理論出發(fā)，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，突出中職語文特色，從中職生的群體及個(gè)體差異入手，尋找實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的途徑和突破口，力求改變目前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 中職語文 實(shí)施策略

時(shí)代的發(fā)展，對(duì)個(gè)性培養(yǎng)的呼聲越來越高，差異教學(xué)愈發(fā)受到重視。語文新課程理念中也把尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)提到了顯著位置，要求學(xué)生“有自己的”等字眼在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)了頭版，個(gè)體的個(gè)性得到尊重和發(fā)展是差異教學(xué)理論的核心。

最早提出差異教學(xué)概念的是美國(guó)的卡羅爾·安·湯姆林森 （Carol Ann Tomlinson）。我國(guó)學(xué)者華國(guó)棟對(duì)差異教學(xué)進(jìn)行了定義：“在班集體教學(xué)中，立足學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度發(fā)展教學(xué)?！逼渌麑W(xué)者如曾繼耘、張福生等也都做過界定，側(cè)重點(diǎn)不同，但本質(zhì)一樣。尊重差異就是尊重學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化發(fā)展。人們看到，人與人之間不可避免地存在著差異，這種差異可以相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所謂的差異教學(xué)，其基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的個(gè)體和群體差異，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生有差異地發(fā)展，教學(xué)的手段就是實(shí)施差異教學(xué)。

中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)面臨著課時(shí)數(shù)少、教師認(rèn)識(shí)偏差、中職生素質(zhì)較低等一系列的問題。如何更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如何更好地在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的提高，本文從學(xué)情調(diào)查、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、多元化評(píng)價(jià)三個(gè)方面探索了差異教學(xué)在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施對(duì)策。

一、開展學(xué)情調(diào)研，找尋實(shí)施依據(jù)

開展學(xué)情調(diào)研的意義就是找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和思維方式相結(jié)合，做到主次分明，針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。由此可見，要想開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)研學(xué)情是前提。在進(jìn)行學(xué)情調(diào)研中，筆者嘗試著用了以下幾種方法。

1.檔案法

抽取學(xué)生的檔案進(jìn)行初步了解。新生上課之前，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，筆者專門抽調(diào)出學(xué)生的檔案查看，匯總了學(xué)生的畢業(yè)學(xué)校、家鄉(xiāng)、曾獲得的榮譽(yù)等情況。通過一系列的調(diào)研，對(duì)學(xué)生做出一個(gè)較為全面的情況摸底。

2.調(diào)查法

一是書面調(diào)研。包括摸底考試和問卷調(diào)查。二者都是通過調(diào)查，或是學(xué)前進(jìn)行摸底考試，或是開展問卷調(diào)查，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)水平，以便有針對(duì)性地開展實(shí)施教學(xué)。二是走訪調(diào)研。走訪班主任、其他任課老師、家長(zhǎng)或是其他人員，從而更好地了解學(xué)生情況。

3.觀察法

“眼見為實(shí)”，觀察學(xué)生是最簡(jiǎn)單最有效的基本方法。教師平時(shí)要用心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，無論是在課上還是在課下，無論是學(xué)習(xí)中還是生活中。通過觀察學(xué)生在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最真的那一面。如觀察學(xué)生的課堂出勤情況、課堂表現(xiàn)情況、活動(dòng)參與情況、與同學(xué)的交流溝通情況等。一是課上觀察，二是課下觀察，這些都可以作為教師了解學(xué)生的第一手資料。

4.聊天座談法

教師與學(xué)生交朋友是最行之有效的辦法。平時(shí)觀察到的學(xué)生的各種差異畢竟是有限的，特殊情況下“眼見不一定為實(shí)”，所以要想深入了解學(xué)生必須和學(xué)生多多進(jìn)行談話交流。筆者學(xué)校每學(xué)期都要求任課教師和學(xué)生交朋友，并記錄談話內(nèi)容。筆者所任教的電子商務(wù)的學(xué)生大都喜歡和老師交流談心，有的是面對(duì)面的直接交流，有的是通過日記、書信、短信、電子郵件、QQ、微信聊天等方式進(jìn)行交流。

5.自我介紹法

自我介紹法也是教師了解學(xué)生的重要手段之一。筆者學(xué)校所用的勞動(dòng)版教材第二單元的實(shí)踐活動(dòng)“口語交際”就是自我介紹。結(jié)合實(shí)際情況，筆者一般都是把此活動(dòng)放到和新生見面的第一周。這樣不僅有真實(shí)氛圍，還有助于筆者快捷地了解學(xué)生，也可以借開展活動(dòng)增進(jìn)師生、生生之間的感情，為今后相處打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生差異，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)施有針對(duì)性而又切實(shí)有效的教學(xué)，目標(biāo)是面對(duì)全體學(xué)生，而不是只針對(duì)一小部分學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的差異教學(xué)就要結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)制特點(diǎn)等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面就從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式三方面開展論述。

1.活動(dòng)目標(biāo)的差異

活動(dòng)目標(biāo)的差異表現(xiàn)在活動(dòng)目標(biāo)的層次性上。教師在進(jìn)行教學(xué)前都應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)設(shè)想，這就是所說的活動(dòng)目標(biāo)，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)也是如此。進(jìn)行差異性教學(xué)目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單地按照從高到低進(jìn)行分類，而是要根據(jù)中職語文綜合活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)要求和學(xué)生群體差異，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不同、能力類型、價(jià)值情感的差異，以知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度三個(gè)教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出不同層次的活動(dòng)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，值得注意的是，無論哪一層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)都照顧到，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，力爭(zhēng)每一位學(xué)生都能參與到其中來，做到每一位學(xué)生都是活動(dòng)的主人，是活動(dòng)的積極參與者。

2.教學(xué)內(nèi)容的差異

教學(xué)內(nèi)容的差異表現(xiàn)在彈性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師在完成規(guī)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建，設(shè)計(jì)更具合理性、豐富性、選擇性的內(nèi)容體系。

一是可以根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾踊騽h減。如對(duì)幼教專業(yè)的學(xué)生可以適當(dāng)增加一些優(yōu)美的詩歌、兒歌等，對(duì)商服專業(yè)則可以選擇禮儀、公關(guān)等方面的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)。

二是對(duì)活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)涵的挖掘也可以根據(jù)不同專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)。如在教學(xué)《一碗清湯蕎麥面》這一課時(shí)，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面館老板夫婦的經(jīng)商之道；對(duì)商服專業(yè)的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面館老板夫婦高尚的職業(yè)道德，體會(huì)正是他們的善良給他們帶來了財(cái)運(yùn)。

三是教學(xué)內(nèi)容還可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的差異進(jìn)行取舍，可以允許不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有深淺、廣狹程度上的不同。比如在進(jìn)行寫作實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，對(duì)于機(jī)械維修專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們著重學(xué)習(xí)說明文和介紹文，有助于他們今后就設(shè)備故障方面對(duì)顧客進(jìn)行介紹說明；而微機(jī)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用電腦比較熟練，也喜歡用電腦來完成一些活動(dòng)任務(wù)。

3.活動(dòng)形式的差異

活動(dòng)形式是指教師在組織學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的活動(dòng)過程中所采用的方式。在開展活動(dòng)過程中，以什么樣的形式開展很重要。因?yàn)樾问降亩鄻有允莻€(gè)性多樣性的保證，可以滿足不同個(gè)性的學(xué)生在教學(xué)中發(fā)展的需求。這也正是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一。

（1）個(gè)人活動(dòng)。自己獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)或思考，可最大限度地發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)的能力。小組每個(gè)成員在活動(dòng)中通過網(wǎng)絡(luò)、翻閱資料、請(qǐng)教他人等各種方式收集相關(guān)資料，提高獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

（2）小組活動(dòng)。幾個(gè)學(xué)生結(jié)合成一個(gè)活動(dòng)小組來開展學(xué)習(xí)，是一次橫向交流的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)，是最重要的活動(dòng)組織形式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用最廣泛。例如小組討論、小組角色演練、小組評(píng)價(jià)等。

在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，教師要注意兩個(gè)問題。一是要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、性格、愛好等的差異，有利于小組成員之間“無縫對(duì)接”，有利于學(xué)生積極有效地開展合作學(xué)習(xí)；二是要考慮到組和組之間的“異質(zhì)同構(gòu)”，分組時(shí)盡量使不同學(xué)習(xí)小組之間整體水平大體相當(dāng)，以利于組際競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

（3）班級(jí)活動(dòng)。以班集體的方式進(jìn)行活動(dòng)。這種形式的活動(dòng)最多，比如班級(jí)辯論會(huì)、表演賽、演講、故事會(huì)以及各種分組展示等等。例如《守財(cái)奴》《項(xiàng)鏈》《一碗清湯蕎麥面》等故事性比較強(qiáng)的課文，可以采用課本劇的班級(jí)活動(dòng)方式；《美腿與丑腿》《中國(guó)，水的困惑》《錢》等篇目，可以采用班級(jí)辯論賽的活動(dòng)方式；求職信、廣告詞、市場(chǎng)推銷等應(yīng)用文寫作，可以采用情景模擬的活動(dòng)方式等等。

總之，目標(biāo)、內(nèi)容、形式等各方面的差異，可以為學(xué)生的個(gè)性釋放提供更多的空間，創(chuàng)造更多的條件。老師也不必?fù)?dān)心有的學(xué)生不達(dá)標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)的目標(biāo)可以通過差異互補(bǔ)得到完成。學(xué)生在差異中可以看清自我，有利于正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，學(xué)會(huì)合作，提高社會(huì)化水平。

三、針對(duì)學(xué)生差異，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

活動(dòng)效果是檢驗(yàn)活動(dòng)好與壞的有效手段。活動(dòng)是為內(nèi)容服務(wù)的，檢驗(yàn)一個(gè)活動(dòng)好不好，只有正確的教學(xué)評(píng)價(jià)才能檢驗(yàn)出來。由于學(xué)生的差異性、活動(dòng)目標(biāo)的差異性、活動(dòng)內(nèi)容的差異性、活動(dòng)形式的差異性，教學(xué)評(píng)價(jià)也要有差異性，即評(píng)價(jià)多元化。

1.評(píng)價(jià)方法多角度

多元智能理論認(rèn)為：人的智能不是一種能力，而是由一組能力組成，有語言智力、數(shù)理邏輯智力等等。人人都擁有這九種智力，只是組合方式和呈現(xiàn)方式不同而已，并不存在誰聰明誰不聰明的問題，每個(gè)學(xué)生都是這世界上獨(dú)一無二的，有著自己的優(yōu)勢(shì)。這就要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)要多角度。

比如，筆者學(xué)校一直在探索小組教學(xué)模式，全班學(xué)生分成由5～7人組成的學(xué)習(xí)小組。教師可以在實(shí)踐活動(dòng)中讓小組選代表進(jìn)行發(fā)言，經(jīng)過一段時(shí)間，可以選出“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”“最佳發(fā)言人”“最有潛力發(fā)言人”等。教師也可以針對(duì)組織的活動(dòng)，選出“最佳組織獎(jiǎng)”“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”“最佳活躍獎(jiǎng)”“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等；還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如針對(duì)車床加工專業(yè)的學(xué)生，就可以通過演講、演示的方式讓學(xué)生更充分地發(fā)揮自己在專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，評(píng)選出“最佳演講員”“最佳能手”等。

2.評(píng)價(jià)主體多元化

在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)差異教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)該堅(jiān)持多主體的評(píng)價(jià)方式。多主體評(píng)價(jià)指的是評(píng)價(jià)不再僅僅以任課教師為主，宿管人員、教管人員、家長(zhǎng)、學(xué)生也都納入到這個(gè)體系中。通過調(diào)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、同伴等參與到評(píng)價(jià)中來，全方位反映學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r，從而真正達(dá)到以評(píng)促改、以評(píng)促學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)中職生全面發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)方式多元化

相對(duì)于分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)，筆者更傾向于評(píng)語評(píng)價(jià)、情感評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)成果展示評(píng)價(jià)的方式，因?yàn)楹笳吒荏w現(xiàn)出評(píng)價(jià)的激勵(lì)價(jià)值。

一是評(píng)語評(píng)價(jià)，好的評(píng)語是師生間進(jìn)行心靈溝通的橋梁和紐帶。二是情感評(píng)價(jià)，指的是教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)以外顯情感態(tài)度的方式進(jìn)行的評(píng)價(jià)。比如在活動(dòng)中老師的一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)鼓勵(lì)的目光，都能給學(xué)生以無限的動(dòng)力。三是活動(dòng)成果展示，是綜合實(shí)踐活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方式。包括三種：實(shí)物展示、電子檔案展示和成果匯報(bào)展示。

最后，值得注意的是，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性。每個(gè)學(xué)生都是不斷發(fā)展變化的，“士別三日當(dāng)刮目相看”，對(duì)待學(xué)生更應(yīng)如此?，F(xiàn)在是信息化社會(huì)，許多信息可以從不同途徑獲得，學(xué)生對(duì)新鮮事物接受得更快，在這方面許多教師都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生。所以教師不能用一成不變的眼光，而是要用發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

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（作者單位：河北省石家莊市高級(jí)技工學(xué)校）