就業(yè)導(dǎo)向的中職語(yǔ)文課改革探索

摘 要：中職學(xué)生的語(yǔ)文能力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，目前中職學(xué)校的語(yǔ)文課教學(xué)問(wèn)題很多。本文對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的中職語(yǔ)文課改革進(jìn)行探索，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文課應(yīng)主要從課程建設(shè)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以提高中職語(yǔ)文課教學(xué)的實(shí)效，更好地服務(wù)學(xué)生的就業(yè)和終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職 語(yǔ)文課

一、中職學(xué)生的語(yǔ)文能力現(xiàn)狀

關(guān)于中職學(xué)生的語(yǔ)文能力，筆者從筆者學(xué)校的在校生中隨機(jī)抽取兩個(gè)班共96名學(xué)生，專門對(duì)語(yǔ)文能力狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

1.95%的學(xué)生寫不出一張完整的請(qǐng)假條

筆者就兩個(gè)班共96名學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，要求學(xué)生把自己最近一次向老師請(qǐng)假的請(qǐng)假條重新寫出來(lái)。有許多學(xué)生是這樣寫的“我因有事需要請(qǐng)假，請(qǐng)批準(zhǔn)”?？梢钥闯?，多數(shù)學(xué)生不知道請(qǐng)假條這樣一種文體的基本格式，常常是漏寫或表述不清。以下是我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：60%的學(xué)生沒(méi)有寫標(biāo)題；59%的學(xué)生沒(méi)有寫請(qǐng)假對(duì)象；90%的學(xué)生對(duì)請(qǐng)假事由陳述不清楚（或許是有意掩蓋，不想讓老師知道）；有60%的學(xué)生雖然寫出了請(qǐng)假天數(shù)，但其中，未寫明請(qǐng)假的起止時(shí)間的多達(dá)80%；不知道寫祝頌語(yǔ)的則高達(dá)93%；30%的學(xué)生沒(méi)有落款（28%的學(xué)生沒(méi)有簽名，25%的學(xué)生沒(méi)有留下請(qǐng)假時(shí)間）。

2.70%的學(xué)生不會(huì)做簡(jiǎn)單的自我介紹

70%的學(xué)生不會(huì)做簡(jiǎn)單的自我介紹，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是語(yǔ)言匱乏。許多學(xué)生不會(huì)自我表達(dá)，做自我介紹時(shí)不知道該從何說(shuō)起，更不清楚面對(duì)具體情境應(yīng)該從哪些方面介紹自己。一家企業(yè)的人力資源部長(zhǎng)曾向筆者描述我們的一位學(xué)生，面試時(shí)她讓學(xué)生做自我介紹，結(jié)果學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我叫張三，俺家是洛陽(yáng)的”，然后就站著不動(dòng)了，介紹完了。二是羞澀、膽怯。許多學(xué)生站起來(lái)后抓耳撓腮地不敢張口說(shuō)話，或者戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)不出完整的一句話。曾經(jīng)有一位學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)的學(xué)生在面試官面前兩腿打顫說(shuō)不出話，結(jié)果被拒。還有一次，上海一家企業(yè)通過(guò)遠(yuǎn)程視頻面試我們的學(xué)生，學(xué)生在面試前還有說(shuō)有笑的，但往攝像頭前一站，突然就張口結(jié)舌了。

3.50%的學(xué)生不會(huì)講普通話

今年的在校生主要來(lái)自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)，中小學(xué)階段的教師多為以前的民師，老師不講普通話，家里不講普通話，同學(xué)之間也不講普通話。在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)的是誰(shuí)也聽(tīng)不懂的方言。

4.近乎100%的學(xué)生不同程度地寫錯(cuò)別字

筆者曾經(jīng)讓學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫一段話，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完全把字寫正確，有的10個(gè)字竟然出現(xiàn)4個(gè)錯(cuò)別字，還有不會(huì)寫的，有的說(shuō)會(huì)寫但想不起來(lái)。一般情況下，一個(gè)接受過(guò)九年義務(wù)教育的人，大約應(yīng)該掌握3500個(gè)常用漢字，但進(jìn)入職校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，能掌握2000個(gè)字就已經(jīng)很不錯(cuò)了，再加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讀得多、寫得少，日常手寫漢字的機(jī)會(huì)更少。

5.70%的學(xué)生寫出的漢字歪歪扭扭很難識(shí)別

70%的學(xué)生寫出的漢字歪歪扭扭很難識(shí)別，這主要是三個(gè)方面的問(wèn)題所致。一是寫字姿勢(shì)。這是個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，許多學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，坐姿、握筆姿勢(shì)可謂是形態(tài)萬(wàn)千，有些學(xué)生邊說(shuō)話邊寫字，眼睛看著別的地方寫字，以致寫出的字七扭八歪。二是筆順規(guī)則。許多學(xué)生根本不懂筆順規(guī)則，寫出的字自然也難上臺(tái)面。三是間架結(jié)構(gòu)。不了解漢字的間架結(jié)構(gòu)，不在書寫過(guò)程中去體會(huì)、琢磨漢字的間架結(jié)構(gòu)，寫出的漢字讓人看著不自然、不舒服。

二、中職學(xué)校的語(yǔ)文課教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)大綱脫離學(xué)生實(shí)際

2009年，教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》。這個(gè)大綱在課程教學(xué)目標(biāo)中明確提出：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上。但是當(dāng)前中職學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文水平真的達(dá)到九年義務(wù)教育大綱的要求了嗎？因此其目標(biāo)定位脫離了現(xiàn)在中職學(xué)生的實(shí)際情況。那么，在這個(gè)前提下編寫的語(yǔ)文教材也肯定不符合學(xué)生實(shí)際。

2.教學(xué)要求脫離學(xué)校實(shí)際

語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成，前兩個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)為192～216學(xué)時(shí)。但在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)安排上，既要考慮加強(qiáng)專業(yè)技能課的教學(xué)，又要兼顧其他基礎(chǔ)課程，還要考慮在企業(yè)用人時(shí)間不確定的情況下，將部分專業(yè)課前置以保證學(xué)生在到崗前學(xué)到一定的崗位技能。這就導(dǎo)致規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)根本無(wú)法保證，一般情況下達(dá)不到規(guī)定的三分之二，那么大綱規(guī)定的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容也肯定是無(wú)法完成的，更別提拓展模塊的教學(xué)了。

3.教學(xué)內(nèi)容偏離社會(huì)需要

統(tǒng)編教材確實(shí)費(fèi)了一番工夫，但往往是編者考慮的因素過(guò)多，諸如系統(tǒng)性、廣泛性、難易度等，對(duì)“必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”的理解，到底是必需的，還是可有可無(wú)的，也是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”的事。此外，編者還要考慮顯示自己的水平，往往搞得篇幅過(guò)大、內(nèi)容過(guò)難、要求偏高，而忽視了一些企業(yè)真正需要的東西和學(xué)生在日常生活和工作中應(yīng)該掌握的東西，在一定程度上偏離了社會(huì)需要。

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，如果我們的學(xué)生到社會(huì)上后，一張完整的請(qǐng)假條不會(huì)寫，一張履歷表填得丟三落四，張口說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，一口方言誰(shuí)都聽(tīng)不懂，寫個(gè)總結(jié)一大堆錯(cuò)別字，這就是我們語(yǔ)文教學(xué)的失敗。

4.教學(xué)模式和方法陳舊

目前語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取一塊黑板、一支粉筆、一本書到底的教學(xué)方法。有些老師倒是用上了一些電子設(shè)備，上課時(shí)給學(xué)生播放課文錄音和名師優(yōu)質(zhì)課。這樣老師倒是輕松了，遺憾的是學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，還是什么都不會(huì)。有些教師只考慮教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度，卻不重視教學(xué)效果，不講教學(xué)的實(shí)用性、有效性，更不重視對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行實(shí)用語(yǔ)文能力拓展。

三、中職語(yǔ)文課改革策略

1.課程建設(shè)方面

在中職語(yǔ)文課的教學(xué)改革中，尤其是在課程建設(shè)上，必須堅(jiān)持“必須、夠用、兼顧發(fā)展”的宗旨，使語(yǔ)文教學(xué)更好地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

（1）必須?！氨仨殹笔菍W(xué)生生活、工作中應(yīng)該和必須掌握的東西。比如我們?cè)?jīng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)的普通話教學(xué)，普通話講得可以不標(biāo)準(zhǔn)，但起碼要讓大多數(shù)人聽(tīng)得懂。再比如簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠比較清晰地作自我介紹，能夠用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言與人溝通交流；基本的寫作能力，寫張請(qǐng)假條、個(gè)人簡(jiǎn)介、總結(jié)等不犯怵，不用請(qǐng)人幫忙。

（2）夠用?！皦蛴谩笔强紤]到知識(shí)浩如煙海，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)不可能面面俱到，況且語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)數(shù)有限，語(yǔ)文教育必須有的放矢，要以學(xué)生的崗位工作和生活所需為出發(fā)點(diǎn)。

（3）兼顧發(fā)展?！凹骖櫚l(fā)展”是為學(xué)生的個(gè)人能力提高和進(jìn)修需要所考慮。這是在“必須”和“夠用”的基礎(chǔ)上，為學(xué)有余力的學(xué)生提供一些指導(dǎo)。

2.課程內(nèi)容方面

（1）要重視普通話和語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)。現(xiàn)在的中職學(xué)生，大部分來(lái)自山區(qū)和農(nóng)村，多數(shù)不會(huì)講普通話，同學(xué)之間不好交流，課堂上常常因?yàn)閷W(xué)生使用了方言，引起哄堂大笑，致使許多學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)話。而中職學(xué)生將來(lái)要走向更加廣闊的天地，我們必須教會(huì)學(xué)生說(shuō)一口流利的普通話，讓他們敢于并善于表達(dá)自己思想，而且說(shuō)話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體；聽(tīng)話時(shí)做到耐心專注，能理解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語(yǔ)交際的方法和技能；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流，讓他們敢于和準(zhǔn)確表達(dá)自己。

（2）要重視漢字書寫教學(xué)。要重視兩個(gè)基本要求：一要正確，二要工整。“正確”就是不寫錯(cuò)別字，現(xiàn)代人電腦、手機(jī)用得多了，許多人往往提筆忘字?！肮ふ本褪且_保自己寫的字，不但要自己認(rèn)識(shí)，還要讓別人也認(rèn)識(shí)。

（3）要重視應(yīng)用文的寫作。這是學(xué)生在以后的工作和生活中必然要經(jīng)常遇到的東西，比如請(qǐng)假條、單據(jù)、書信、啟事、通知、工作總結(jié)等常用應(yīng)用文的寫法，并能做到格式規(guī)范、文字簡(jiǎn)潔，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)工作的需要恰當(dāng)運(yùn)用。

3.教學(xué)方法方面

語(yǔ)文教學(xué)方法一定要與時(shí)俱進(jìn)，要配合各種各樣、行之有效的拓展手段，更新學(xué)生對(duì)語(yǔ)文和生活的認(rèn)知，為學(xué)生就業(yè)和終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（1）對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)要有充分了解。語(yǔ)文教師應(yīng)“了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求”，讓他們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活和工作中的作用，并通過(guò)教學(xué)使他們語(yǔ)文水平有所提高，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作和崗位需要提供必需的幫助和指導(dǎo)。

（2）教學(xué)方法要注意多樣性?！敖虩o(wú)定法”，比如：教師可以結(jié)合學(xué)校學(xué)生中存在的一些現(xiàn)象、問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展辯論，既提高學(xué)生辨別是非的能力，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生敢于在公眾場(chǎng)合下開(kāi)口說(shuō)話，表達(dá)思想、闡述觀點(diǎn)。

（3）要重視教學(xué)做一體。充分利用職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把社團(tuán)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等作為學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，使他們?cè)趨⑴c中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]徐國(guó)慶.職業(yè)教育原理[M].上海：上海教育出版社， 2007.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[4]雷正光.“就業(yè)導(dǎo)向”的職教課程發(fā)展觀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（5）.

[5]石偉平，徐國(guó)慶.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革理論探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（11）.

[6]盧潔瑩.“就業(yè)導(dǎo)向”職業(yè)教育內(nèi)涵的拓展[J].職教論壇，2008（9）.

[7]羅紅艷.就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)模式研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

（作者單位：洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校）