職業(yè)教育師資培訓(xùn)存在的問題及對策研究

摘 要：加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是提高職業(yè)院校核心競爭力的關(guān)鍵。本文分析了職業(yè)教育師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問題，提煉了師資培訓(xùn)方面好的做法，為建設(shè)優(yōu)秀的職業(yè)教育師資隊伍提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 師資培訓(xùn) 問題 對策

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是提高職業(yè)院校核心競爭力的關(guān)鍵。2014年12月，筆者有幸參加了廣西教育廳舉辦的廣西職業(yè)教育師資培訓(xùn)管理者清華大學(xué)高級研修班，受益匪淺。借此良機(jī)，筆者設(shè)計了《廣西職業(yè)教育師資培訓(xùn)情況調(diào)查問卷》，通過問卷了解廣西職業(yè)教育師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀、存在的問題，以及師資培訓(xùn)方面好的做法，以期更好地建設(shè)職業(yè)教育師資隊伍。

該次培訓(xùn)班的學(xué)員為廣西各地從事職業(yè)教育師資培訓(xùn)的管理者，共收回調(diào)查問卷36份。被調(diào)查者基本情況如下：年齡方面，5.6%為30歲以下，41.7%為31—40歲，33.3%為41—50歲，19.4%為50歲以上；學(xué)歷方面，58.3%為本科學(xué)歷，41.7%為碩士及以上學(xué)歷；職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作年限方面，52.7%不到5年，22.4%為5～10年，8.3%為10～20年，16.6%為20年以上；單位性質(zhì)方面，19.4%為教育行政機(jī)構(gòu)，22.3%為本科院校，27.8%為高職院校，16.6%為中職學(xué)校，13.9%為其他單位。

一、職業(yè)教育師資現(xiàn)狀

為更好地了解職業(yè)教育師資現(xiàn)狀，問卷第13題設(shè)計如下：您認(rèn)為職業(yè)教育師資現(xiàn)狀存在的突出問題有哪些？（多選）A.學(xué)歷偏低， B.文化課教師比例過高， C.多為雙證型而非雙師型教師 ，D.優(yōu)秀的技能型教師過少 ，E.名師匱乏， F. 缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)，G.成就感低導(dǎo)致職業(yè)倦怠 ，H.其他。

從調(diào)查問卷結(jié)果看，廣西職業(yè)教育師資現(xiàn)狀存在的突出問題依次為：

1.缺少優(yōu)秀的技能型教師

有31人選擇了D項，占86.1%。在“H.其他”項中，被調(diào)查者專門補(bǔ)充了“企業(yè)經(jīng)歷過少，解決企業(yè)技術(shù)問題能力低下”等。盡管職教集團(tuán)的成立打通了學(xué)校通向企業(yè)的通道，但由于種種原因，這項措施還沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。由于缺少行業(yè)（專業(yè)）一線工作經(jīng)驗，導(dǎo)致教師實踐教學(xué)能力不足。

2.名師匱乏

有21人選擇了E項，占58.3%。以南寧市2013年教壇明星和學(xué)科帶頭人、骨干教師評選為例，教壇明星24人中，中職教師只占1人（4.2%）；學(xué)科帶頭人180人中，中職教師只占3人（1.7%）；教學(xué)骨干2432人中，中職教師占82人（3.4%）。按南寧市職業(yè)高中與普通高中學(xué)生數(shù)基本達(dá)到1：1的現(xiàn)狀，中職學(xué)校高層次人才的培養(yǎng)明顯滯后。

3.多為雙證型而非雙師型教師

有20人選擇了C項，占55.6%。純粹的雙證型教師影響了雙師型教師隊伍的整體質(zhì)量與形象。教師個人沒有注重技能的提高，雙師型教師的整體素質(zhì)大打折扣。

其余選項，文化課教師比例過高占36.1%，成就感低導(dǎo)致職業(yè)倦怠占36.1%，缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)占30.5%，學(xué)歷偏低占5.5%。

二、職業(yè)教育師資培訓(xùn)存在的問題

關(guān)于“目前的培訓(xùn)能否很好地滿足不同層次教師的需求”，72.2%的人認(rèn)為一般；關(guān)于“教師參加培訓(xùn)的積極性”，72.2%的人認(rèn)為一般。和師資薄弱相對應(yīng)的是教師的需求得不到滿足，學(xué)習(xí)的意愿不足。那么，目前職業(yè)教育師資培訓(xùn)存在的突出問題是什么呢？

問卷第14題設(shè)計如下：您認(rèn)為我國目前職業(yè)教育師資培訓(xùn)存在的突出問題是什么？（多選）A.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足， B.教師不重視培訓(xùn)， C.培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，D.培訓(xùn)方式未能體現(xiàn)職業(yè)教育特點， E.教師緊缺、培訓(xùn)時間少 ，F(xiàn).師德培訓(xùn)不足， G.其他。

從調(diào)查問卷結(jié)果看，職業(yè)教育師資培訓(xùn)存在的問題依次為：

1.培訓(xùn)方式未能體現(xiàn)職業(yè)教育特點

有33人選擇了此項，占91.7%。從問卷來看，目前采用最多的培訓(xùn)形式為專家講座，其次是學(xué)校跟崗研修和實地考察。

2.培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

有28人選擇了此項，占77.8%。從問卷來看，大部分人認(rèn)為培訓(xùn)方案應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能、企業(yè)培訓(xùn)。

3.教師緊缺，培訓(xùn)時間少

有20人選擇了此項，占55.6%。根據(jù)南寧市教育局發(fā)布的《2014—2015學(xué)年度南寧市中小學(xué)?；緮?shù)據(jù)》，中職學(xué)校有34所，在校生9.21萬人，專任教師1997人；兼任教師沒有具體數(shù)字，但從了解情況看，約占專任教師的四分之一，師資嚴(yán)重短缺。而且教師寒暑假忙于招生工作，根本沒時間參加培訓(xùn)，即使有培訓(xùn)的機(jī)會，也沒有建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，效果不甚理想。

其余選項，教師不重視培訓(xùn)占47.2%，師德培訓(xùn)不足占41.7%，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足占36.1%。

三、理想的職業(yè)教育師資培訓(xùn)模式及活動

針對如何有效提高師資培訓(xùn)的效果，問卷第10題設(shè)計如下：您認(rèn)為理想的培訓(xùn)模式是什么？（多選）A.學(xué)校獨(dú)立培養(yǎng)， B.學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)， C.企業(yè)實踐培養(yǎng)，D.職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地培養(yǎng)，E.在線培訓(xùn)， F.其他。

從調(diào)查問卷結(jié)果看，理想的職業(yè)教育師資培訓(xùn)模式依次如下。

1.學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

有33人選擇了此項，占91.7%。理想的校企互動共享模式中，由企業(yè)力所能及地提供實習(xí)基地，并參與學(xué)校教學(xué)方案的制定，派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)校發(fā)揮師資優(yōu)勢，積極參與企業(yè)員工的培訓(xùn)及繼續(xù)教育工作，參與企業(yè)項目的研發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作，通過合作實現(xiàn)雙贏，有效提升教師的專業(yè)技能。

2.職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地培養(yǎng)

有26人選擇了此項，占72.2%。從調(diào)查中了解到，國家級職業(yè)教育培訓(xùn)基地配備了強(qiáng)大的師資培訓(xùn)團(tuán)隊，既有知名專家學(xué)者，也有行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)家，有效地促進(jìn)了教師理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、科研能力以及教學(xué)實踐能力的提高。

3.企業(yè)實踐培養(yǎng)

有24人選擇了此項，占66.7%。但目前教師企業(yè)實踐的收效不大，由于受市場機(jī)制的影響，企業(yè)在政策層面上沒有幫助中職學(xué)校培養(yǎng)教師的義務(wù)，更不可能打亂生產(chǎn)經(jīng)營秩序讓教師到企業(yè)短期頂崗或?qū)嵺`，教師到企業(yè)實踐有些流于形式。

其余選項，在線培訓(xùn)占30.5%，學(xué)校獨(dú)立培養(yǎng)占5.5%。

為了從被調(diào)查者的切身體會中提煉出師資培訓(xùn)的好的做法，問卷第15題設(shè)計如下：舉例說明您參加過的或了解到的效果很好的職業(yè)教師培訓(xùn)活動。從調(diào)查問卷結(jié)果看，依次歸納如下。

一是企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行頂層設(shè)計的師資培訓(xùn)活動。此項活動得到被調(diào)查者的高度贊賞。到企業(yè)頂崗（跟班）學(xué)習(xí)培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉、引企入校、全程參與企業(yè)技術(shù)項目都是被調(diào)查者認(rèn)可的好活動，但也提到企業(yè)為了不影響效益，很難配合學(xué)校，政府需加強(qiáng)政策引導(dǎo)。

二是發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用。廣西名師培養(yǎng)工程2014年度示范教學(xué)輻射活動，在南寧、柳州、桂林、梧州、欽州、玉林、崇左的11所中等職業(yè)學(xué)校組織了11場專家現(xiàn)場指導(dǎo)的示范教學(xué)研討課。南寧市中等職業(yè)教育人才小高地建設(shè)，努力搭建一流平臺、創(chuàng)造一流條件、營造一流環(huán)境，吸引、聚集和培養(yǎng)一批中等職業(yè)教育高層次人才和領(lǐng)軍人才，以“頭羊效應(yīng)”帶動師資隊伍的整體提升。

三是以職業(yè)教師專業(yè)技能大賽、各類評選推動高層次人才的成長。例如，為推動中職學(xué)校雙師型教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)技能水平和教學(xué)質(zhì)量，2013年起，廣西每年舉辦中職學(xué)校教師職業(yè)技能大賽，參賽教師普遍認(rèn)為專業(yè)技能有較大的提升。

四是以科研促進(jìn)師資隊伍建設(shè)。南寧市高級技工學(xué)校機(jī)械系承擔(dān)了人社部一體化課程教學(xué)改革試點任務(wù)，模具專業(yè)已開發(fā)了《機(jī)械零件的測繪》《制作單工序冷沖?！贰吨谱魉芰献⑸淠！返裙W(xué)結(jié)合一體化校本教材。教師的教學(xué)能力和開發(fā)水平明顯增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)得到了同步提升，取得了較好的成效。

針對職業(yè)教育師資培訓(xùn)的難題，教育部近5年出臺了指導(dǎo)性較強(qiáng)的政策，例如，《關(guān)于“十二五”加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》（教職成[2011]17號）、《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》（教職成[2011]17號）、《教育部關(guān)于印發(fā)<中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）>的通知》（教師[2013]12號），為職業(yè)院校師資隊伍的系統(tǒng)培養(yǎng)與培訓(xùn)提供了有力的支撐。通過這些年職教攻堅、內(nèi)涵提升等系列活動，職業(yè)院校師資隊伍相對薄弱、師資隊伍培訓(xùn)效果不理想等問題，得到了一定的改善。作為職業(yè)教育師資培訓(xùn)的管理者，我們要敢于正視目前仍不樂觀的師資現(xiàn)狀，勇挑改革創(chuàng)新重?fù)?dān)，創(chuàng)新師資培訓(xùn)模式，將職業(yè)教育師資隊伍打造成專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、師德高尚，既有專業(yè)理論，又有科研能力的優(yōu)秀教師隊伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁自強(qiáng)，馬小云，張慧.物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考[J].價值工程，2015（4）.

[2]李體仁，赫芬芬，劉正安.職教師資現(xiàn)狀的調(diào)研及存在問題的原因和對策[J].開源期刊，2014（6）.

[3]南寧市教育局.關(guān)于印發(fā)2014-2015學(xué)年度南寧市中小學(xué)?；緮?shù)據(jù)的通知[Z/OL].南寧市教育局網(wǎng). http：//jy.nanning.gov.cn/zhengwuxinxi/tongzhi/201502/t20150216_380841.html.（2015-02-16）.

（作者單位：南寧市職業(yè)教育中心）