服裝教育與產(chǎn)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)初探

摘 要：隨著人們生活消費(fèi)水平的不斷提升，服裝產(chǎn)業(yè)迎來了快速發(fā)展的黃金時(shí)期。服裝產(chǎn)業(yè)的繁榮對(duì)服裝教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)人才成為一個(gè)十分緊迫的問題。本文分析了當(dāng)前服裝教育存在的一些問題，并在此基礎(chǔ)上提出了服裝教育與產(chǎn)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：服裝教育 產(chǎn)業(yè)背景 人才培養(yǎng)

一、服裝教育存在的問題

資料顯示，20世紀(jì)90年代，我國的服裝產(chǎn)量與出口量已躍居世界第一，并先后出現(xiàn)了“鄂爾多斯”“李寧”“波司登”“紅豆”“杉杉”“七匹狼”“馬天奴”“恒源祥”等知名品牌，由此確立了世界服裝生產(chǎn)大國的地位。伴隨著服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國服裝教育歷經(jīng)20多年的發(fā)展，同樣取得了驕人的成績(jī)。然而，服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與繁榮需要大批的服裝行業(yè)專業(yè)人才，但與發(fā)達(dá)國家相比，我國服裝教育的人才培養(yǎng)理念較為落后，單純地強(qiáng)調(diào)服裝理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了服裝設(shè)計(jì)操作技能、服裝設(shè)計(jì)美學(xué)原則以及服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)特征等方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)到企業(yè)的用人要求。另外，許多院校的服裝教育依然沿襲工藝美術(shù)的教學(xué)模式，無論教學(xué)大綱還是教學(xué)計(jì)劃，都帶有明顯的藝術(shù)教學(xué)的影子，重設(shè)計(jì)而輕技能，從而造成學(xué)生操作能力差、市場(chǎng)意識(shí)缺乏，對(duì)服裝工藝與結(jié)構(gòu)、服裝生產(chǎn)與銷售等產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)不甚了解，根本不能滿足新時(shí)期服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、專業(yè)技能扎實(shí)的復(fù)合型人才的需求。

二、服裝教育與產(chǎn)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)策略

1.更新人才培養(yǎng)理念

當(dāng)前，我國服裝教育依然沿襲傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式，培養(yǎng)的學(xué)生雖然理論很扎實(shí)，但實(shí)際操作能力不強(qiáng)，與服裝行業(yè)急需的復(fù)合型專業(yè)人才還存在一定的差距。在服裝教育和產(chǎn)業(yè)背景下，要想提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，首先要更新人才培養(yǎng)理念?，F(xiàn)在，服裝教育較為發(fā)達(dá)的國家大都樹立了國際化、多元化的人才觀，致力于打造國際化的服裝領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。隨著世界一體化、經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，服裝產(chǎn)業(yè)正向著多元化的方向邁進(jìn)，我國服裝教育也要盡快確立國際化、多元化的教育理念，樹立與服裝產(chǎn)業(yè)國際化潮流相適應(yīng)的人才觀，只有這樣才能確保我國服裝教育與服裝產(chǎn)業(yè)相互銜接。當(dāng)前，國內(nèi)一些院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)多元化、國際化人才的重要性，先后涌現(xiàn)了“中原工學(xué)院—亞太國際學(xué)院”“東華大學(xué)—日本文化學(xué)院”等一些中外合作的服裝院校，這正是我國服裝教育人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要體現(xiàn)。

2.注重與企業(yè)人才需求的對(duì)接

重理論、輕實(shí)踐是當(dāng)前我國服裝教育存在的最大問題，這樣容易造成服裝教育與企業(yè)人才需求的脫節(jié)。鑒于此，各院校應(yīng)注重并加強(qiáng)與企業(yè)人才需求的對(duì)接，根據(jù)服裝產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)用人需求制定人才培養(yǎng)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)。例如，現(xiàn)階段我國服裝教育應(yīng)當(dāng)盡快走產(chǎn)業(yè)化路線。服裝教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)深受服裝產(chǎn)業(yè)的影響，因此，服裝教育只有走產(chǎn)業(yè)化路線，由校企雙方商議、制定新課程，并通過聘請(qǐng)企業(yè)技工擔(dān)任實(shí)踐課教師、定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才等途徑完善人才培養(yǎng)機(jī)制，才能更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人才需求的對(duì)接。另外，服裝教育也可以嘗試走市場(chǎng)化的路線。各院?？梢砸罁?jù)市場(chǎng)需求或自身優(yōu)勢(shì)制定人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)方案順應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，這樣培養(yǎng)的人才才能在服裝行業(yè)擁有立足之地。例如，國際著名的服裝設(shè)計(jì)師皮爾·卡丹、阿瑪尼等，他們不僅是出色的服裝設(shè)計(jì)師，而且也是優(yōu)秀的市場(chǎng)運(yùn)作專家。

3.改善教學(xué)環(huán)節(jié)

長期以來，我國服裝教育大都開設(shè)于藝術(shù)院?；蛘咚囆g(shù)系部，教學(xué)往往不自覺地傾向于理論性、藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。針對(duì)這一問題，各院校必須重視并加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與完善，適當(dāng)縮減理論課，增加實(shí)踐課，力求實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課的動(dòng)態(tài)平衡。我國服裝教育可以以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)校與服裝企業(yè)相互合作的形式展開，借助實(shí)踐環(huán)節(jié)增加學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，從而滿足服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。例如，美國紐約時(shí)裝學(xué)院將學(xué)生的職業(yè)化教育作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校為學(xué)生籌建了實(shí)踐基地，設(shè)有針織機(jī)、織布小樣機(jī)等設(shè)施，幾乎每門課都設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過豐富的設(shè)計(jì)練習(xí)課程提升動(dòng)手操作能力。

三、小結(jié)

總之，服裝教育要不斷更新教育理念、完善教學(xué)環(huán)節(jié)，做好與服裝企業(yè)人才需求的對(duì)接，同時(shí)，注意總結(jié)不足，汲取服裝教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才，從而推動(dòng)我國服裝產(chǎn)業(yè)的大繁榮、大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李際.探析中國服裝的教育現(xiàn)狀和發(fā)展[J].中國校外教育，2013（33）.

（作者單位：六盤水市鐘山區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）