淺談如何提升高中歷史學(xué)習(xí)效率

摘要：隨著新課改的推進，高中各個學(xué)科無論是從教學(xué)還是從觀念上都有了很大改變，歷史科目的改革更是大幅度，由之前的編年體成為了現(xiàn)在板塊學(xué)習(xí)。改革后，教師如何盡快適應(yīng)變化、采取有效的方法來提升學(xué)習(xí)效率是教學(xué)中所要面對的一個直接問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)從多個方面入手，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷提升高中歷史學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì) 積極性 習(xí)題 拓展

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。課改后，教師一方面要適應(yīng)教材的改變，另一方面也要嘗試改變舊的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位和在教學(xué)中扮演的重要角色。教師只有采取正確的方法，與同學(xué)進行充分、平等的交流和互動，才有可能聽到學(xué)生的聲音，獲得更多的信息，進而提升學(xué)習(xí)效率。

一、保證教師素質(zhì)，為教學(xué)提供保障。

教師的素質(zhì)在歷史教學(xué)中起到了重要作用，教師素質(zhì)的提高，直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。在歷史教學(xué)中，教師要有較高的理論知識水平，也要有較強的思想素養(yǎng)。

教材編寫發(fā)生變化后，板塊式的教材模式對教師的教學(xué)帶來了一定的壓力，教師不能采用之前的方法來進行教學(xué)，而且接受這種課本也需要一定的適應(yīng)時間。在這時候，教師就要嘗試去適應(yīng)這種教學(xué)方式，去探索新的教學(xué)方式，如果教師拿著新課本卻仍舊采用之前的教學(xué)方式，很容易會讓學(xué)生陷入不知所措的學(xué)習(xí)境地，很難實現(xiàn)高效的教學(xué)。要保證教師素質(zhì)，就要求教師在教學(xué)中發(fā)生各種變化的情況下能夠積極去應(yīng)對變化，在結(jié)合之前經(jīng)驗的條件下靈活應(yīng)對變化，探索出適合當(dāng)前情況的教學(xué)方法，避免僵化死板。同時教師也要把提高思想素養(yǎng)放在重要位置，教師不僅教會學(xué)生理論知識，他們的日常行為也對學(xué)生起到了示范作用，在學(xué)生腦海里通常會留下深刻印象。因此在教學(xué)中，教師一方面要注重自己的儀表，在儀表、姿態(tài)上有所注意，適當(dāng)進行修飾。另一方面，在日常言行中，教師要體現(xiàn)出教師應(yīng)有的風(fēng)度和儀表，以高雅的氣質(zhì)來影響學(xué)生。但這并不是意味著教師就是冷冰冰的嚴肅形象，教師要善于接近學(xué)生，及時傾聽學(xué)生的心聲，給與學(xué)生應(yīng)有的幫助和適當(dāng)?shù)墓膭?，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。這是對教師素質(zhì)的要求，也是提升教學(xué)效率的必要條件。

要想提高歷史學(xué)習(xí)效率，教師必須首先從提升自身素質(zhì)出發(fā)，做好學(xué)生的表率，用無私奉獻的精神塑造人，用淵博的知識培養(yǎng)人，用科學(xué)的方法引導(dǎo)人，在不斷探索中提升自身素質(zhì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要條件。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

隨著新的教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生在教學(xué)中的作用也越來越重要。在歷史教學(xué)中，由于過去教師在課堂上起到主導(dǎo)地位，在當(dāng)前情況下學(xué)生改變之前的學(xué)習(xí)有一定的難度，面對新的模式。在教學(xué)中很容易出現(xiàn)學(xué)生死氣沉沉、不夠配合的情況，如何扭轉(zhuǎn)這種局面，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以從以下幾方面入手：

1、尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見。

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，教師在教學(xué)中要聽取他們的意見，根據(jù)他們的想法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和改進，讓學(xué)生更容易地接受課堂教學(xué)。例如在教學(xué)中，教師一味采用自己的方法去教學(xué)而不顧學(xué)生對這種方法的感受，很容易出現(xiàn)教師很費力學(xué)生卻“不領(lǐng)情”的現(xiàn)象，教師只有及時傾聽學(xué)生的意見，及時改進才能找到學(xué)生容易接受的教學(xué)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，達到教學(xué)目標(biāo)。

2、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。

學(xué)生渴望得到教師的評價，肯定的評價能夠激勵學(xué)生前進，而教師提出的意見和建議也能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，早日改進，實現(xiàn)進一步的自我提升。對于那些努力勤奮的學(xué)生，教師應(yīng)給與鼓勵和贊揚，而對于那些善于在課堂上發(fā)表自己獨到見解的學(xué)生，教師也不應(yīng)反感他們，相反要看到他們思維中的發(fā)光點，歷史學(xué)習(xí)中需要新的觀點和看法，不應(yīng)局限在一成不變的思維上。教師在評價時，要結(jié)合學(xué)生的性格，謹慎地做出評價意見，幫助缺乏自信的學(xué)生培養(yǎng)自信，幫助過于浮躁的學(xué)生靜下心來。通過評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和不足，更全面認識自己的同時增強對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

2、課堂教學(xué)采取多樣方式。

課堂是教師和學(xué)生互動的重要場合，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和方法的主要場合。要培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，教師要在課堂教學(xué)上下大功夫。在教學(xué)時，教師不應(yīng)局限于一種方法，而應(yīng)嘗試不同的方法和手段，激發(fā)學(xué)生興趣的同時幫助他們學(xué)習(xí)知識。歷史教學(xué)時，教師不要以為說教或者把書本上的文字再朗誦一遍，教師要在自己理解的前提下幫助學(xué)生理解，在這種過程中傳授給學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)時，教師要試著從學(xué)生的角度入手，適當(dāng)插入學(xué)生感興趣的元素，還可以開展課堂活動，應(yīng)用多媒體技術(shù)等，讓課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高效的習(xí)題訓(xùn)練。

習(xí)題練習(xí)是高中歷史學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，，在高中歷史教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：學(xué)生對課本內(nèi)容滾瓜爛熟，可到一到習(xí)題訓(xùn)練就又傻眼了。造成這樣現(xiàn)象的原因是多方面的，不過說到底，還是學(xué)生沒有掌握正確的方法。要解決這一問題，還要從習(xí)題訓(xùn)練上入手，改變舊的方法，進行新的有效探索。具體做法參考如下：

1、避免習(xí)題誤區(qū)。

在習(xí)題訓(xùn)練時，教師不應(yīng)注重數(shù)量，而要從質(zhì)量和解題方法上入手，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，探索出最適合的方法，總結(jié)經(jīng)驗。“題海戰(zhàn)術(shù)”是歷史習(xí)題中一項重要的誤區(qū)，學(xué)生練習(xí)了大量的習(xí)題并不代表學(xué)生掌握了相關(guān)的知識，如果沒有從根本上掌握知識，無法靈活運用，做再多的題也是無用功，很難達到理想的效果。

2、習(xí)題和知識點結(jié)合。

大部分習(xí)題都是根據(jù)書本上的知識點而來。教師要鼓勵學(xué)生在練習(xí)習(xí)題的時候從繁雜的習(xí)題信息中抽出主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的知識點，并把它們和課本上的知識點相聯(lián)系，考慮習(xí)題時從哪個方面對書本上的知識點進行考察的，這樣對癥下藥，一方面能幫助學(xué)生解決問題，另一方面更有利于學(xué)生彌補自己在知識點上的不足，鞏固自己的知識。

3、通過習(xí)題豐富自身知識。

習(xí)題中蘊含了豐富的知識，不僅包括書本上的知識，很多時候還有對課外知識的補充，學(xué)生在習(xí)題中只有不斷補充，將這些知識和所學(xué)的書本知識相聯(lián)系，進一步擴充自己的知識，才能不斷將眾多歷史信息想融合，最大程度地梳理出順暢的歷史只是脈絡(luò)，有助于今后的歷史學(xué)習(xí)。

4、總結(jié)做題方法。

習(xí)題訓(xùn)練中做習(xí)題不是目的，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的方法并且擁有解決習(xí)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思維。在習(xí)題訓(xùn)練中，教師不應(yīng)一味看結(jié)果，追究學(xué)生的成績好壞，而要深入發(fā)掘?qū)W生的問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索總結(jié)解題的方法，只有這樣，學(xué)生才能避免做大量的無用功，真正從習(xí)題中得到收獲。

四、拓展學(xué)生的歷史知識。

隨著新課改的不斷深入，構(gòu)建拓展性課堂，引導(dǎo)學(xué)生拓展歷史知識，已成為高中歷史教學(xué)改革的熱點問題。

要拓展學(xué)生的歷史知識，教師就應(yīng)該充分認識到進行歷史知識拓展訓(xùn)練的重要性和必要性，以點帶面，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生拓展歷史知識。拓展歷史知識，要求學(xué)生不能局限在書本知識上，而要善于從總結(jié)歸納從多個方面得到的信息，將它們化為自己所理解掌握的知識。歷史知識的獲得來自于多個方面，可以從習(xí)題中，也可以從課外閱讀中，也可以從現(xiàn)代化媒體運用中，教師要讓學(xué)生明白這些零星道德歷史知識對他們的學(xué)習(xí)也有很大的幫助作用，應(yīng)該掌握了解它們。也只有不斷拓展學(xué)生的歷史知識，才真有可能實現(xiàn)高效的歷史教學(xué)，提高教學(xué)效率。

歷史學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率是一個很重要的問題，同時也是學(xué)習(xí)中的一項目標(biāo)。在教學(xué)中，只有師生共同努力，發(fā)現(xiàn)并解決問題，采取多種方法才有可能實現(xiàn)高效率的教學(xué)，在歷史教學(xué)中實現(xiàn)好的目標(biāo)。

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