運(yùn)籌學(xué)教學(xué)問題與教學(xué)模式策略探討

摘要：本文通過闡述運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革方向，針對(duì)該課程的重要地位和作用，根據(jù)我校開設(shè)專業(yè)文理兼招的專業(yè)特點(diǎn)，提出一些促進(jìn)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的策略，完善運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的教學(xué)目的。本文首先對(duì)運(yùn)籌學(xué)在電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了詳細(xì)闡述，其次介紹了運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，最后通過教學(xué)手段和考核方式、建模思想、合作式教學(xué)三個(gè)方面詳細(xì)分析了如何完善運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式，以供同行商榷。

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)問題；教學(xué)模式；策略

中圖分類號(hào)： G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

《運(yùn)籌學(xué)》是我校電子商務(wù)專業(yè)的一門學(xué)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。運(yùn)籌學(xué)的課程的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于數(shù)學(xué)模型求解方法的學(xué)習(xí)與研究，重理論輕應(yīng)用，學(xué)生普遍反映該課程比較難學(xué)，為了提高學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，我們需要優(yōu)化繁瑣的數(shù)學(xué)公式理論推導(dǎo)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使枯燥的“靜態(tài)教學(xué)”與生動(dòng)的“實(shí)踐教學(xué)”相呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求讓學(xué)生在有限的48學(xué)時(shí)的時(shí)間內(nèi)掌握該課程理論知識(shí)。因此，我們有必要對(duì)現(xiàn)有的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以使運(yùn)籌學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。

1運(yùn)籌學(xué)在電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值

在電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的運(yùn)籌學(xué)課程中，教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容偏理論、輕實(shí)踐，學(xué)生剛開始接觸運(yùn)籌學(xué)就感覺理論枯燥、公式繁瑣、計(jì)算復(fù)雜，極易使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，我們應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中插入一些社會(huì)生活中涉及到的一些我們關(guān)心的實(shí)際問題，如物流配送、物料投放、運(yùn)輸問題、人力資源分配、糧油配送中心選址問題、企業(yè)投資建廠覆蓋區(qū)域選址問題和企業(yè)產(chǎn)品加工問題等。這樣可以使學(xué)生能夠從解決問題的角度出發(fā)，思考如何建立該問題的數(shù)學(xué)模型，然后為求解數(shù)學(xué)模型而學(xué)習(xí)與之相對(duì)應(yīng)的方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

由于運(yùn)籌學(xué)具有操作性強(qiáng)、實(shí)務(wù)性多的特點(diǎn)，近些年來一些各高校為該行業(yè)提供了大量的人才，并且取得了很好的效果，因此我國(guó)各高校在人才培養(yǎng)上都不約而同地提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，如有的高校提出“高層次研究應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式，有的學(xué)校提出“復(fù)合性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式等。

2當(dāng)前本課程在教學(xué)中存在的問題

目前運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)手段仍然是傳統(tǒng)的課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，教學(xué)思想比較陳舊，有些思想不能適應(yīng)時(shí)代的需要，這樣就會(huì)使學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性。如果不改變當(dāng)前存在的教學(xué)問題，那么，學(xué)生只會(huì)死記硬背書上的理論算法、機(jī)械地計(jì)算數(shù)學(xué)結(jié)果，這樣不但起不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力，還將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，糾正運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的問題，探索新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

3完善運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式的策略分析

3.1 教學(xué)模式和考核方式的改變

目前，運(yùn)籌學(xué)仍采用傳統(tǒng)的課堂講授，以教師在黑板上或多媒體上演示解題方法和步驟為主，學(xué)生課下作業(yè)練習(xí)為輔，這樣的教學(xué)模式會(huì)使得教學(xué)效率低下，占用課堂時(shí)間多，教學(xué)過程中師生互動(dòng)性較差，雖然引入了多媒體展示教學(xué)，也僅僅是減少了教師書寫板書的時(shí)間。而且長(zhǎng)時(shí)間觀看多媒體屏幕容易引起學(xué)生注意力下降，學(xué)習(xí)效果不好。因此在教學(xué)過程中將學(xué)生的提前自學(xué)、課堂教師講授、學(xué)生分小組討論以及學(xué)生課堂練習(xí)相結(jié)合，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在運(yùn)籌學(xué)的考核方式上，應(yīng)抓住培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力這個(gè)落腳點(diǎn)，傳統(tǒng)“期末一張卷”的考核模式不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，偏離了運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。目前采用“二八”的考評(píng)體系，平時(shí)成績(jī)由出勤與課后作業(yè)組成，然而這樣的考評(píng)體系是存在很多問題的，如學(xué)生即使平時(shí)不認(rèn)真做作業(yè)，考前連夜突擊知識(shí)點(diǎn)，考試時(shí)套用書上的算法和公式，期末試卷成績(jī)及格便大功告成。這樣的考核方式不能很好的突出學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)考核。用來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、模型算法的理解與應(yīng)用，學(xué)習(xí)完每一個(gè)模塊后隨堂出題考核，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這部分考核成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入總成績(jī)的20%。

（2）答疑與質(zhì)疑相結(jié)合。為了避免學(xué)生相互抄襲作業(yè)，采取作業(yè)答疑和質(zhì)疑的方式，對(duì)學(xué)生不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行答疑并抽取出一部分作業(yè)正確的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，以反映學(xué)生真實(shí)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，這樣可以督促學(xué)生及時(shí)消化吸收所學(xué)知識(shí)，這部分成績(jī)計(jì)入總成績(jī)的20%。

（3）軟件學(xué)習(xí)能力考核。這部分的考核主要考核學(xué)生集體學(xué)習(xí)的能力，為了避免套用書上的公式、機(jī)械地手工計(jì)算，在教學(xué)過程中要隨時(shí)考核學(xué)生對(duì)于運(yùn)籌學(xué)軟件的掌握與操作情況，這部分計(jì)入總成績(jī)的20%。

（4）期末考試。期末考試采用閉卷考核方式，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的對(duì)于運(yùn)籌學(xué)的綜合運(yùn)用能力，這部分占總成績(jī)的40%。

3.2將數(shù)學(xué)建模思想引入教學(xué)中

下面我們以一個(gè)糧油的配送中心選址的問題進(jìn)行分析。糧油的配送中心，顧名思義，是一個(gè)糧食的流通交易活動(dòng)中心，它起到的主要作用是組織、銜接各糧食用戶的，其主要的功能是幾何、儲(chǔ)存、加工、運(yùn)輸?shù)?，在配送中心的整個(gè)框架體系中，其上半部分是糧食的加工制造商，其下半部分從大方面來講是銷售企業(yè)，從小的方面來講是消費(fèi)者，再往深的加工，也有食品的深加工企業(yè)，起整個(gè)框架都是相輔相成的。

本數(shù)學(xué)模型除了產(chǎn)品的運(yùn)輸成本和配送中心自身的成本外，同時(shí)還要加一個(gè)配送中心的選址，進(jìn)行整體建模。用數(shù)學(xué)中的啟發(fā)式和作業(yè)法兩種方式進(jìn)行對(duì)比分析，從而得出最適合的方式，最終節(jié)省配送中心運(yùn)送環(huán)節(jié)的自身成本，以此使企業(yè)獲得最大的利益。在此次建模的過程中，我們更要對(duì)一些關(guān)鍵的要素進(jìn)行假設(shè)，其中要求：①在一定的被選范圍內(nèi)考慮新的配送中心設(shè)置；②運(yùn)輸費(fèi)用與運(yùn)量和距離成正比；③每個(gè)需求點(diǎn)的需求按區(qū)域總計(jì)；④每個(gè)需求點(diǎn)均由該糧油配送中心統(tǒng)一供應(yīng)；⑤配送中心容量大于總需求量；⑥各需求點(diǎn)的需求量己知；⑦各需求點(diǎn)需求的糧油要求一次運(yùn)輸完成，并且所有點(diǎn)間運(yùn)輸速度一樣；⑧系統(tǒng)總費(fèi)用只考慮固定的倉庫建設(shè)費(fèi)和運(yùn)輸費(fèi)用。

最后我們要想得到配送運(yùn)費(fèi)的最低，選址中心的成本最低，都可以從此模型上得以體現(xiàn)。通過這些案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以親自體驗(yàn)使用運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的解決實(shí)際問題的過程，用其“舉一返三”，加深對(duì)運(yùn)籌學(xué)基本理論的理解，從而形成良性循環(huán)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，反過來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)好運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。

3.3 合作式教學(xué)在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中應(yīng)突出學(xué)生的參與，建立良好的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考能力和合作能力。運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)人埋頭苦學(xué)就能有收獲的，還需要集體合作的過程，只有相互交流，才能更好地體會(huì)、領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。運(yùn)籌學(xué)本來就是從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的一門學(xué)科，因此，采用合作式的教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考分析問題與解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為了體現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)的魅力和真正的價(jià)值，我們建立了一套“理論—實(shí)踐—仿真—驗(yàn)證—再實(shí)踐—應(yīng)用”的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)獨(dú)立分析問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用。

4小結(jié)

綜上所述，在運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)該注重理論與實(shí)際問題的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要重視思想方法的滲透，因而，要深入開展運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)籌思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

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