高中物理有效教學(xué)策略研究

摘要：近幾年，教育人士和廣大民眾愈加的注重高中物理教學(xué)。我國(guó)的高中物理課堂上仍然存在一些教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)效率也不是非常的理想。在這種情況下，進(jìn)行高中物理有效教學(xué)研究是非常有必要的。本研究就將針對(duì)“高中物理有效教學(xué)策略研究”這一主題進(jìn)行闡述，使廣大民眾對(duì)這方面的內(nèi)容有一個(gè)更加深入的了解。

關(guān)鍵詞：高中物理 有效教學(xué) 策略研究

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）05（a）-0000-00

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方法并不能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性也不是很高，老師上課也很辛苦。為了解決傳統(tǒng)高中物理教學(xué)方法的問(wèn)題，就要進(jìn)行高中物理有效教學(xué)策略研究，老師要以正確的方法向?qū)W生們傳授知識(shí)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，還要提升學(xué)生們的綜合能力，讓學(xué)生們更快、更好的發(fā)展。筆者希望本研究所闡述的內(nèi)容能夠?qū)μ嵘咧形锢斫虒W(xué)水平有所幫助。

1.高中物理有效教學(xué)含義

高中物理教學(xué)：利用有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，用物理思維解決問(wèn)題。

2.高中物理有效教學(xué)特點(diǎn)

高中物理有效教學(xué)特點(diǎn)，具體如下：關(guān)注學(xué)生，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，完善物理知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中所占有的重要位置；關(guān)注教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率；關(guān)注評(píng)估，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面且公正的評(píng)估。

3.高中物理有效教學(xué)策略

3.1 完善教學(xué)目標(biāo)體系

教學(xué)目標(biāo)體系包含以下三個(gè)方面，分別是知識(shí)和技能、方法和過(guò)程、態(tài)度和價(jià)值觀。為了完善教學(xué)目標(biāo)體系，物理老師要選擇合理有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面發(fā)展，掌握相關(guān)知識(shí)和技能，建立一個(gè)正確的價(jià)值觀。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇能夠完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，除此之外，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，一切以學(xué)生的發(fā)展為前提，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞多個(gè)方面都有較大程度的提升，關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，向著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)全速前進(jìn)，將學(xué)生的潛在能力徹底的激發(fā)出來(lái)。

總而言之，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，根據(jù)學(xué)生的特征及需求完善教學(xué)目標(biāo)體系，從而推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是否合理關(guān)系著高中物理教學(xué)是否有效，合理的教學(xué)方法能夠使物理教學(xué)效果更為理想。高中物理教學(xué)內(nèi)容涉及計(jì)算、試驗(yàn)和理論知識(shí)等多個(gè)方面，在完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法的時(shí)候，這些內(nèi)容都需要教師考慮的。

例，高中物理的加速度一課中，教師很難利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)知加速度，在這種情況下，教師就需要先向?qū)W生講解加速度的概念，督促學(xué)生了解加速度定義，記住定義中的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生做一些與加速度課程有關(guān)的練習(xí)題，這樣，才能讓學(xué)生對(duì)加速度有一個(gè)更深入的記憶。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，老師要使用不同的教學(xué)方法，總而言之，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是有緊密聯(lián)系的。

3.3 加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流

高中物理的有效教學(xué)離不開(kāi)老師和學(xué)生之間的交流，在交流的過(guò)程中，老師和學(xué)生是一體的，老師可以進(jìn)一步的了解學(xué)生的想法，掌握學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的內(nèi)心想法、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好等，從而有針對(duì)性的完善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教育的目的是：提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。提高學(xué)生綜合能力的首要條件就是提高學(xué)生的思維能力。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的想法，為學(xué)生開(kāi)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體做法，如下：教學(xué)內(nèi)容不能完全拘泥于教材，要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)拓教學(xué)領(lǐng)域；關(guān)注學(xué)生的日常實(shí)踐情況以及學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)。教師還應(yīng)該讓學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，自我調(diào)節(jié)能力，對(duì)自己的思想，對(duì)自己的各個(gè)方面都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這樣，才能更快速的提升自己的思維能力，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.5 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在以往的高中教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上一般都占有主導(dǎo)地位，授課方式較為單一，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生也很難完全融入課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不是很高。若想解決這一問(wèn)題，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的中心，使學(xué)生完全融入課程學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)模式。當(dāng)教師向?qū)W生介紹某一公式時(shí)，不能單純的講解，應(yīng)該把這一公式與學(xué)生所處的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，條件允許的話，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這一公式，這樣，物理知識(shí)才能真正的進(jìn)入學(xué)生的腦中。

3.6 改進(jìn)授課方式

高中物理知識(shí)與日常生活有很深的關(guān)聯(lián)，很多高中物理教學(xué)案例也源自生活。高中物理教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式，讓教學(xué)生活化，問(wèn)題生活化，這樣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，對(duì)物理活動(dòng)有強(qiáng)烈的參與欲望，更易于理解物理知識(shí)，老師也較易于講解，可謂兩全其美。教師還應(yīng)該督促學(xué)生多多觀察生活中的物理知識(shí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這樣做，也鍛煉了學(xué)生的思考能力。將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生作為生活主宰人的需要，讓學(xué)生自行平衡生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從生活中獲得知識(shí)，陶冶自己的情操。以這樣一道物理習(xí)題為例：汽車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，突然剎車，已知汽車的質(zhì)量以及剎車時(shí)的制動(dòng)力，和開(kāi)車人的反應(yīng)時(shí)間，這一過(guò)程駕駛員駕車行駛的距離為多少？為了使問(wèn)題生活化，可以將這個(gè)習(xí)題變成：某一路段有速度限制，汽車緊急剎車，滑行出一段距離，警察測(cè)出這段距離，并得知?jiǎng)幽Σ烈驍?shù)，如果你是這位交警，請(qǐng)你判斷駕駛員是否超速行駛。

問(wèn)題搭橋策略。問(wèn)題搭橋策略是指教師在讓學(xué)生解題之前，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)加以研究、分解，這樣，學(xué)生在解題的時(shí)候便可以拋棄固定思維，以自己對(duì)習(xí)題的理解構(gòu)建知識(shí)體系，以自己的思維方式解答問(wèn)題。教師采用問(wèn)題搭橋策略教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，構(gòu)建知識(shí)體系的能力，教師在這一過(guò)程中，起著引導(dǎo)的作用，教師沒(méi)有在第一時(shí)間告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去探索答案。

除了讓授課生活化，采用問(wèn)題搭橋策略，還可以創(chuàng)建問(wèn)題情境讓學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，總會(huì)遇到一些問(wèn)題很難懂，在這種情況下，學(xué)生可以創(chuàng)建相關(guān)情境解決問(wèn)題。情境教學(xué)可以使物理知識(shí)變得更生活化，更易理解，還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主的去探索解決問(wèn)題的方法。例：牛頓第一定律的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以創(chuàng)建剎車情境，通過(guò)剎車情境的學(xué)習(xí)認(rèn)知慣性。

高中物理教師還應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源，提問(wèn)一些與物理課程有關(guān)又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生自行解答，這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了物理知識(shí)，又有一種成就感。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，便可以找到現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝置的缺點(diǎn)，從而對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。這樣，學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)注意要點(diǎn)有一個(gè)更深程度的記憶，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)更加精確，更具信服性。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，可以感受到物理實(shí)驗(yàn)的真正魅力，在以后的物理實(shí)驗(yàn)中，也會(huì)更加認(rèn)真，更加積極的去做，對(duì)相關(guān)的物理理論知識(shí)也會(huì)有一個(gè)更加全面的了解。

以問(wèn)引問(wèn)教學(xué)方式。教學(xué)是為了讓學(xué)生不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，而以問(wèn)引問(wèn)的教學(xué)方式，正是為了讓學(xué)生鍛煉提出問(wèn)題的能力，讓學(xué)生意識(shí)到提出問(wèn)題這一步驟在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中所占有的重要位置。教師需要先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，而學(xué)生在這一過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提問(wèn)，可以與同學(xué)探討，向老師請(qǐng)教，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以徹底了解老師所提出的問(wèn)題，也能以一個(gè)正確的思路去解決這個(gè)問(wèn)題，真正了解老師的出題意圖，在以后的答題過(guò)程中，遇到相似問(wèn)題，也能夠很快速的解決。

還有一點(diǎn)非常的重要，就是教師要以客觀、公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，了解學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生，并且有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生授課，這種授課方式可以使學(xué)生感受到老師的良苦用心，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

3.7 加強(qiáng)物理新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

了解物理新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，是學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)物理新知識(shí)的前提條件。為加強(qiáng)物理新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，教師和學(xué)生應(yīng)該將物理新舊知識(shí)相順應(yīng)，把新的知識(shí)結(jié)構(gòu)整合到舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還能復(fù)習(xí)一遍舊知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的效果。

3.8 建立有效的教學(xué)模式

模式一：時(shí)間分析模式，確定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，高中教師要在合理的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)用有效的物理教學(xué)方法對(duì)學(xué)生授課，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

模式二：教育分析模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的重要性。要知道，教學(xué)模式和教學(xué)方法是相輔相成的，只有找到合適的教學(xué)方法，才能使教育分析模式更具實(shí)用性。

4.高中物理有效教學(xué)策略研究的必要性

對(duì)高中物理有效教學(xué)策略進(jìn)行研究，可以保障高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師也應(yīng)該明確物理教學(xué)目標(biāo)及理念，掌握教學(xué)方法，改善授課方式。在重視教育的今天，對(duì)高中物理有效教學(xué)策略進(jìn)行研究是勢(shì)在必行的，只有提升了高中物理教學(xué)水平，才能提升學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

高中物理有效教學(xué)是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，它使物理教學(xué)效果更為理想，而且提高了學(xué)生多個(gè)方面的能力。本研究闡述了高中物理有效教學(xué)的含義和特點(diǎn)，詳解了高中物理有效教學(xué)策略，筆者希望本研究所闡述的內(nèi)容更夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)水平的提升有所幫助，只有物理教學(xué)水平有所提升，學(xué)生們才能更快、更好的掌握物理知識(shí)，理解能力、動(dòng)手操作等能力才能有所提升。

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