關(guān)于高中政治教學(xué)的幾點思考

摘要：新課改之后，高中政治教學(xué)中強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，高考對學(xué)生的解題要求相對也有所提高。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在高要求下實現(xiàn)真正的自我提升，這就需要教師從教學(xué)中的多個方面展開工作。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，不斷深化教學(xué)革新，從而推動素質(zhì)教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)多方面的人才。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)情境 習(xí)題能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

高中政治作為高中學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生能力、豐富學(xué)生思想的同時也存在一系列的學(xué)習(xí)難度。作為高中政治教師，應(yīng)該看到學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科所面臨的問題，在深入淺出剖析本門課程的基本理論的同時也要對學(xué)生的問題進行解決，讓學(xué)生能夠以更加清晰的姿態(tài)進入到學(xué)習(xí)中去。高中政治教學(xué)順利開展的前提是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動下學(xué)生還應(yīng)積極參加課堂活動，教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)合理創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，加深他們對知識點的理解，同時教師也要有意培養(yǎng)學(xué)生解決習(xí)題的能力，讓學(xué)生在習(xí)題聯(lián)系中得到鞏固。

一、培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)是一種積極思維的活動，而興趣則是學(xué)習(xí)知識的動力。對學(xué)生來說，興趣對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)了極大的影響作用。擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會精神振奮，提升學(xué)習(xí)效率，相反，如果對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生就會陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難實現(xiàn)理想的目標。那么，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)并保持學(xué)生對政治學(xué)科的濃厚興趣。我認為教師應(yīng)從以下幾方面入手：

1、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”質(zhì)疑和思考往往是聯(lián)系在一起的，學(xué)生提出質(zhì)疑是認真思考的結(jié)果。教師也只有鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)生才能真正帶著興趣投入到學(xué)習(xí)中去。

在鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑時，教師要首先培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識，在教學(xué)中，教師要刻意營造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言提問。教師還可以讓學(xué)生知道古今中外很多成功的名人或者重要的發(fā)現(xiàn)都離不開當(dāng)事人的質(zhì)疑，總之讓學(xué)生明白敢于提出自己的問題也是一項重要的內(nèi)容、當(dāng)學(xué)生提出疑問的時候，教師要仔細傾聽，耐心解答，不應(yīng)因為自己嫌麻煩或者回答不上來而草草結(jié)束。對于有價值的問題，教師可以和學(xué)生一同解決，達到新的收獲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑的樂趣，調(diào)動自身的積極性，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣。

2、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

教學(xué)事實證明，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常受到表揚的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，相對而言，屢受打擊的學(xué)生對某門學(xué)習(xí)的興趣也會遞減甚至喪失，由此可見，教師的鼓勵和表揚對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起到了很大的作用。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要懂得教學(xué)的藝術(shù)，適當(dāng)鼓勵學(xué)生。例如在課上提問時，對一些比較靦腆的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵，培養(yǎng)他們的自信。對于那些自信的學(xué)生，教師要在肯定他們的同時敢于委婉指出他們的不足，讓學(xué)生充滿信心地去完善自我。這樣的話既有利于克服學(xué)生的抵觸心理，也會縮短師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、精心設(shè)計課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的重要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場合。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中要做大量的工作。

在課堂設(shè)計上，教師要考慮到學(xué)生的特點，根據(jù)他們的需要設(shè)計課堂教學(xué)，設(shè)計精彩的導(dǎo)入，使學(xué)生被吸引，把學(xué)生成功的導(dǎo)入課堂教學(xué)中去，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳的情知開端和背景。在教學(xué)時，教師要避免填鴨式的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生主動參與、勤于動腦、樂于探索，發(fā)揮課堂主人公的主體作用。

在課堂教學(xué)中，教師的言行對學(xué)生也起到了重要的影響作用。教師親切自然的教態(tài)，美觀得體的形象，都能為教學(xué)活動的展開起到一定的推動作用，培養(yǎng)學(xué)深的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出慈愛和樂觀，傳遞給學(xué)生溫暖和積極向上的情緒，以交流感情的形式進行教學(xué)，使學(xué)生在心靈上與教師和諧同步從而激發(fā)學(xué)生對知識的新鮮感和好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把知識點和生活結(jié)合。

在高中政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時，教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，給予讓學(xué)生充分參與的權(quán)利。教師應(yīng)通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，來達到促進學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高目標。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要注意以下幾點：

1、保證學(xué)生的參與。

創(chuàng)設(shè)情境時，教師不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的獨角戲，而要認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，保證學(xué)生的主動參與。

創(chuàng)設(shè)情境是教師和學(xué)生的共同參與的一個過程，教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)中的兩個部分，創(chuàng)設(shè)情境可以看作是一個中介，通過情境創(chuàng)設(shè)，教師和學(xué)生得以相互交流，逐漸融合成一個有機的整體。在很多創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自己動手去搜集資料，自己探究問題，這樣一方面能夠幫助學(xué)生更深一步了解知識點，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有裨益。

2、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)選擇有針對性的問題。

在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)選擇帶有針對性的典型問題，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。探究源于問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境的針對性越強，就越能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。因此，在情景創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)針對一些教學(xué)的重點或者難點創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生在問題的啟示下去主動思考問題，積極探索。例如在學(xué)習(xí)《生活與消費》這一部分的知識時，教師要意識到這部分知識比較貼近生活，但學(xué)習(xí)起來也有一定的難度，在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以鼓勵學(xué)生大致從幾個問題出發(fā)①情境中貨幣所體現(xiàn)的職能；②價格變化的影響因素及影響；③消費類型及消費觀念。通過分析以上幾個問題，有利于學(xué)生將書本上的知識和生活實際相結(jié)合，更客觀地看待生活實際，真正做到活學(xué)活用，避免僵化。

3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出多樣性。

教學(xué)情境的形式應(yīng)該是多樣的，而不能只拘泥于一種形式。在情境創(chuàng)設(shè)中，不論何種形式，只要能服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能給學(xué)生帶來感悟新知的情感體驗，都應(yīng)該采用。在教學(xué)中，教師可以采用文字材料、圖表材料、漫畫、動畫、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種形式，讓學(xué)生在多變的情境創(chuàng)設(shè)中提升分析問題和解決問題的能力，這樣既能避免單調(diào)乏味，讓學(xué)生體會到不同形式的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進學(xué)生把知識點和生活相結(jié)合，加深自身對知識的理解。

三、提升學(xué)生解決習(xí)題的能力。

習(xí)題訓(xùn)練是對學(xué)生所學(xué)知識的一種檢驗方式，同時也是鍛煉學(xué)生靈活運用知識點的一種方式。培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的解題能力不僅能幫助學(xué)生取得好成績，還有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是學(xué)生政治學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容。

在提升學(xué)生解決習(xí)題的能力時，教師將首先要糾正學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中的錯誤觀念，很多學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練時只當(dāng)是任務(wù)，做對了就放在一邊不考慮，做錯了有時也不放在心上。這樣作根本達不到習(xí)題訓(xùn)練的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題和課本上的知識點相聯(lián)系，透過習(xí)題看出其所考查的知識點。讓學(xué)生通過自己的習(xí)題情況看出自己在哪方面知識掌握比較薄弱，以便在之后的學(xué)習(xí)中對癥下藥。另外教師要傳授給學(xué)生解答習(xí)題的技巧，掌握解題技巧就好像擁有一把鑰匙，有了它無論四周情況是多門復(fù)雜，學(xué)生也能輕松打開大門，找到答案。例如在解答主觀題時，教師就要讓學(xué)生擁有這樣的意識：問的問題是什么，為什么這樣，該怎么做。學(xué)生只有樹立這樣的思想，在解決問題的時候才能有條不紊，嚴密周到。最后，在習(xí)題訓(xùn)練時，教師尤其要注意避免各種誤區(qū)，選擇典型習(xí)題，達到理想效果。

作為一名高中教師，在政治教學(xué)中我們要滿懷熱情信心，爭取以最佳狀態(tài)投入到教學(xué)中。同時要采取多種教學(xué)方式實現(xiàn)高效有序的教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的能力，最終實現(xiàn)理想的教學(xué)目標。

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