卓越工程師團隊化培養(yǎng)模式研究

摘要：傳統(tǒng)模式的卓越工程師培養(yǎng)重視學(xué)生實踐與動手能力的培養(yǎng)，也對學(xué)生的團隊合作能力提出了要求，但是一般情況下學(xué)生團隊的運作水平與業(yè)界仍然存在差距。本課題提出了一種新型卓越工程師團隊化培養(yǎng)模式，以實際項目作為切入點，學(xué)生在項目中擔(dān)任各種不同角色，以協(xié)作開發(fā)軟件作為輔助開發(fā)工具，分擔(dān)不同的角色完成不同的任務(wù)，提高學(xué)生團隊合作能力，使得學(xué)生能夠勝任各種崗位。

關(guān)鍵詞：卓越工程師，團隊化，培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

1 概述

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱在6月26日國新辦發(fā)布會上明確做出上述表態(tài)，學(xué)術(shù)型高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)，600所地方新建院校將轉(zhuǎn)型，目前130余所高校已經(jīng)提出了轉(zhuǎn)型試點申請。

高等院校越來越重視卓越工程師培養(yǎng)計劃，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。

2 目前卓越工程師培養(yǎng)面臨的問題

2.1培養(yǎng)模式形式化，學(xué)生實踐能力得不到提高

傳統(tǒng)的卓越工程師培養(yǎng)，往往采用去企業(yè)集訓(xùn)，或者花費一周或者幾周時間集中性實訓(xùn)，然而一個軟件項目少則數(shù)月，多則幾年。上述方式無法讓學(xué)生參與整個項目的開發(fā)過程，學(xué)生缺乏對項目的深度認識[2]。

2.2缺乏團隊化模式的培養(yǎng)

傳統(tǒng)模式的卓越工程師培養(yǎng)重視學(xué)生實踐與動手能力的培養(yǎng)，也對學(xué)生的團隊合作能力提出了要求，但是一般情況下學(xué)生團隊的運作水平與業(yè)界仍然存在差距。例如在軟件設(shè)計領(lǐng)域，學(xué)生能組成開發(fā)小組進行協(xié)作，但是職責(zé)和角色不清楚，僅滿足于編寫出能夠運行的軟件，對過程規(guī)范性重視不足，不愿意花費精力完成各階段的文檔撰寫等工作。

然而現(xiàn)實項目開發(fā)中，很難做到一個人單槍匹馬完成所有工作。用戶對項目質(zhì)量、開發(fā)速度、技術(shù)難度、可管理、售后維護和二次開發(fā)提出了很高要求。一個人完成所有工作，在現(xiàn)今社會很難實現(xiàn)。

2.3教學(xué)模式單一化

目前多數(shù)高校采用的培養(yǎng)計劃為，由企業(yè)工程師為學(xué)生講授課程，課程結(jié)束后安排一定的實踐環(huán)節(jié)，溫習(xí)鞏固所學(xué)知識。一軟件個項目包括需求分析，項目概要設(shè)計，項目詳細設(shè)計、項目測試和項目維護等。上述培養(yǎng)模式無法法讓學(xué)生建立項目概念，僅僅是完成一個軟件作業(yè)而已。

3 卓越工程師團隊化培養(yǎng)模式構(gòu)建

以學(xué)校實施的“卓越計劃”為抓手，以省級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)為契機，結(jié)合教學(xué)大綱的修訂，對南京信息工程大學(xué)信息與系統(tǒng)工程專業(yè)進行改革試點，培養(yǎng)具有團隊開發(fā)能力的卓越工程師。

3.1 探索新的教學(xué)模式

與企業(yè)合作培養(yǎng)，通過與業(yè)界接軌的團隊化合作訓(xùn)練，提高學(xué)生的團隊合作能力。以軟件開發(fā)為例，軟件開發(fā)團隊中包括項目經(jīng)理，開發(fā)人員，測試人員，文檔撰寫人員，售后維護人員等，學(xué)生在項目中擔(dān)任相應(yīng)角色，協(xié)作開發(fā)，完成整個項目熟悉整個流程。并要求學(xué)生熟悉使用團隊開發(fā)協(xié)作工作（如軟件同步工具等）。

以學(xué)科競賽、大學(xué)生實踐創(chuàng)新等實際項目作為切入點，避免空談虛談。以卓越工程師人才培養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

3.2 改革教學(xué)方法

角色輪換培養(yǎng)，一個大型的項目需要不同的人承擔(dān)不同的工作，通過在團隊中輪換擔(dān)任各種角色，使得學(xué)生能夠勝任各種崗位。在本課題中，以軟件開發(fā)為例通過在團隊中輪換擔(dān)任各種角色，使得學(xué)生能夠勝任各種崗位。例如，項目一中A同學(xué)擔(dān)任項目經(jīng)理一職，到了項目二中A同學(xué)負責(zé)軟件測試，項目經(jīng)理由B同學(xué)擔(dān)任。

采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)相關(guān)專業(yè)，發(fā)揮想象力，設(shè)計自己的作品。結(jié)合教學(xué)大綱的修訂，對軟件項目教學(xué)進行改革試點，用“認知訓(xùn)練”來培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，通過“項目訓(xùn)練”增強學(xué)生的工程實踐能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識；建設(shè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新基地來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過和教師及其學(xué)生進行深入的訪談，了解教師的意圖和學(xué)生的需求，找到平衡點，為后繼工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 建立完善的管理模式

由卓越工程師試點學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負責(zé)人組成教學(xué)研討小組，指定培養(yǎng)方案和管理規(guī)定，負責(zé)日常教學(xué)及項目實施情況監(jiān)督，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，協(xié)調(diào)出現(xiàn)問題，制定考核目標。以企業(yè)實際項目作為切入點，讓學(xué)生全程參與項目的實施開發(fā)及維護[3]。

3.4 構(gòu)建完善的保障體系

卓越工程師團隊化培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三位一體，從學(xué)校層面來講，應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的配套資金，鼓勵教師積極參與卓越工程師的培養(yǎng)；對于參與卓越工程師培養(yǎng)的老師，應(yīng)該給與工作量上的減免，科研考核的加分，以及職稱評定上的優(yōu)先政策。作為企業(yè)，應(yīng)挑選具有豐富項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師，參與到學(xué)生培養(yǎng)中；挑選難易適中的項目，制定完善的培養(yǎng)方案和考核制度，以工程上實際項目作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的團隊開發(fā)能力；作為學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)自身的項目開發(fā)能力，在項目小組中對自己合理定位，完成項目考核目標，在實踐過程中，努力學(xué)習(xí)并定期將學(xué)習(xí)情況向老師反饋[4]。

參考文獻

[1]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3）：7-23

[2] 康莊，周順華.工科研究生團隊化培養(yǎng)模式探討[J].學(xué)位與研究生教育，2013（1）：19-22

[3]祖維，謝興勇.卓越工程師企業(yè)工程實踐教育培養(yǎng)模式探索[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2014（7）：7-23

[4] 孫振忠，陳盛貴，鐘守炎.面向卓越工程師的企業(yè)工程實踐培養(yǎng)模式[J].實驗室研究與探索，2012，（8）.