課內(nèi)課外相結(jié)合 提高高年級學(xué)生的閱讀能力

摘要：閱讀是一扇窗，透過它就能看到整個(gè)世界；閱讀是一盞燈，點(diǎn)亮它就能照亮心靈。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。閱讀又分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種。這二者密不可分，互為補(bǔ)充。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。高年級學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，要想進(jìn)一步提高其閱讀能力，就要課內(nèi)訓(xùn)練，課外補(bǔ)充，課內(nèi)課外相結(jié)合。走進(jìn)課外閱讀世界，既能鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識，又可以拓展學(xué)生的閱讀空間，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、閱讀教學(xué)、方法、習(xí)慣、活動(dòng)

中圖分類號： G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

語文是學(xué)習(xí)語言文字的一門基礎(chǔ)課程，“語”就是語言。“文”就是文字。語文作為一門基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為目標(biāo)，而其中讀是最主要的。所謂讀就是閱讀，通過閱讀實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對話，深入文本與作者心靈對接，感受作品中生動(dòng)感人的形象、優(yōu)美動(dòng)聽的語言、豐富的思想內(nèi)涵，品味文章所蘊(yùn)含的情感，與作品中的人物同喜同悲、同呼吸共命運(yùn)。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。閱讀又分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種。這二者密不可分，互為補(bǔ)充。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸。高年級學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，要想進(jìn)一步提高其閱讀能力，我認(rèn)為就要課內(nèi)訓(xùn)練，課外補(bǔ)充，課內(nèi)課外相結(jié)合。

1課內(nèi)閱讀

教材中的每一篇文章，無論從遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法還是人文內(nèi)涵都是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的最好范本。教材編排時(shí)每一單元圍繞一個(gè)文化主題選取不同類型的文章，既有精讀課文，又有略讀課文，教學(xué)時(shí)也要因課制宜，因文而異，采用不同的閱讀方法。

（一）對于精讀課文就要仔細(xì)地研讀文本內(nèi)容，反復(fù)地咬文嚼字，并結(jié)合聯(lián)想和想象，想象作者腦中景、心中情、胸中境、筆中意，還原作者的思維過程，從而加深對文本的理解、感悟。

對于精讀課文，特級教師林潤生這樣說：“精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，經(jīng)歷精讀與略讀、朗讀與默讀、自悟與交流、思考與想象、課文閱讀與資料收集利用、感知內(nèi)容與領(lǐng)悟感情、理解與積累運(yùn)用語言的過程?！本x課文的教學(xué)就要以讀為主線，在讀中求知、在讀中感悟。在課堂教學(xué)中實(shí)行精講多讀，教會學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法。精讀課文的教學(xué)過程一般可以分為以下幾步：

1）課前準(zhǔn)備。

有些文章需要搜集相關(guān)的資料，以便更好地理解文章內(nèi)容。課前布置學(xué)生搜集與課文相關(guān)的資料，以備課上交流。

2）結(jié)合實(shí)際，激趣導(dǎo)入。

激趣導(dǎo)入的方法有很多種，結(jié)合不同的文章要采用不同的方法。精彩而又有效的課堂導(dǎo)入語，在教學(xué)過程中的作用舉足輕重。好的導(dǎo)入語是一把金鑰匙，能夠開啟學(xué)生思維的大門。

3）讀文感悟，把握內(nèi)容。

（1）、朗讀課文，疏通字詞，初步感知。

借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語，了解文章內(nèi)容，理清寫作順序，并能用自己的語言概括課文大意。

（2）、抓住重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀練習(xí)。

通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，指導(dǎo)學(xué)生把文本讀明白。

（3）、品詞析句，交流感悟。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過對比句子、改換詞語、仿寫等反復(fù)咀嚼品味，圍繞文本中作者之思之情之感進(jìn)行思考、品味和討論，體會作者的寫法。理解感悟作者是怎樣運(yùn)用語言文字把所描述的事物與自己的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來的。

4）體會情感，精讀文本。

讓學(xué)生在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，將閱讀從內(nèi)容層面引向情感層面，體現(xiàn)閱讀的層次性。

讀的形式有多種：自由讀、輕聲讀、默讀、齊讀、分角色讀……在語文課上，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過多種形式的讀，把文章讀通、讀熟、讀透，讀出情感，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)與作者的心靈交流。古人說讀書有三到：心到、眼到、口到。在讀書過程中除了做到這三到之外，我認(rèn)為還要做到“手到”，就是要勤動(dòng)筆，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，在讀書的過程中隨時(shí)勾畫、批注、摘抄。勾畫即勾畫出生字詞、不理解的語句，并在自己不理解的地方做上記號；批注即隨時(shí)記錄下自己的閱讀體會與感受，哪怕只是一句話，甚至只是一個(gè)詞；摘抄即摘錄作品中運(yùn)用的精妙的詞句、精彩的段落，同時(shí)做好分類整理，為寫作積累好素材。俗話說“好記性不如爛筆頭”，只有平時(shí)注意積累，寫起文章來才會得心應(yīng)手、游刃有余。這樣的典范有很多。馬克思為寫《資本論》閱讀了1500多種書籍，摘錄筆記大100多本。毛主席讀《二十四史》不僅書頁翻爛了，而且在書頁上密密麻麻地畫了很多標(biāo)記，寫下了自己的理解。

5）拓展延伸，推薦閱讀。

將學(xué)生由課內(nèi)閱讀引向課外閱讀。

（二）略讀課文的教學(xué)，教師圍繞主線精妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生將精讀課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。

2課外閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累”，在總目標(biāo)中明確提出“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，在階段目標(biāo)中對高年級學(xué)段提出了閱讀不少于100萬字的具體要求。在教學(xué)建議中特別指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的氛圍?！庇纱丝梢娬n程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀的重視。走進(jìn)課外閱讀世界，既能鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識，又可以拓展學(xué)生的閱讀空間，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷。

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于對整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子一生的發(fā)展?！币虼?，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，有百益而無一害。課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這是古人關(guān)于讀書的成功經(jīng)驗(yàn)。而課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的一條重要途徑?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中，每學(xué)期只有30篇左右的課文，不過3萬字左右而已，在量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要我們把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外——讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢？

3激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，使閱讀成為他們生活中所必需的東西，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要進(jìn)行遷移。一位教育家說過：“興趣意味著自我活動(dòng)?！币寣W(xué)生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。

1）懸念激趣法

借用講故事或內(nèi)容簡介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書。在故事講到最扣人心弦的時(shí)候，戛然而止。學(xué)生就會催促老師講下去，這時(shí)可推薦學(xué)生去讀，教師可趁勢向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事，一種享受。

2）活動(dòng)激勵(lì)法

開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀信心和熱情。如開展讀書心得、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。

4教會閱讀方法 ，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀

要提高課外閱讀的效率，必須教給學(xué)生閱讀的方法。讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學(xué)會思考。

首先了解作者。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，讀書其實(shí)是和作者交流。其次，理清文章中有哪些人物？你最喜歡誰？ 然后深入閱讀，書中最讓你難忘的是什么？可以是高興的、悲傷的、痛快的、遺憾的、好玩的……形成新的更深層次的認(rèn)識。讀后寫讀書隨筆。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使讀書隨筆發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讀書隨筆內(nèi)容要開放，可續(xù)編故事，可摘錄，可寫讀后感……

5進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，向課外拓展延伸

1）以課文為中心，向課外輻射。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，實(shí)施拓展性閱讀。如學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》后，向?qū)W生推薦《小學(xué)多用成語故事》；學(xué)習(xí)了課文中的古詩后，參考《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的小學(xué)古詩背誦篇目，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀背相關(guān)的古詩。

2）推薦閱讀。學(xué)習(xí)了名家名著或名篇的節(jié)選、縮寫后教師把原文、原著推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在由局部到整體、再由整體到局部的閱讀中，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而建立起讀名篇、名著的興趣，提高他們的文化品位和審美情趣。如學(xué)習(xí)了《空城計(jì)》、《草船借箭》后可以推薦學(xué)生閱讀《三國演義》；由《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《一顆小豌豆》延伸到《安徒生童話》；由《匆匆》延伸到《朱自清散文集》；由《蜜蜂》延伸到《昆蟲記》等。

3）指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書。

“讀一本好書就是和許多高尚的人說話”，指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。好書以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人。

6輔助作文教學(xué)，將閱讀付諸實(shí)踐

將閱讀與寫作融為一體，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸。讀書的過程就是利用文本的規(guī)范語言改造自己的日常語言的過程。配合課內(nèi)作文教學(xué)，閱讀多篇同類范文，以范文為榜樣，架起模仿與創(chuàng)造的橋梁，以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，進(jìn)行練筆，落實(shí)閱讀效果。

7以活動(dòng)促閱讀，鞏固閱讀成果

生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。開展 “講故事”、 “展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“知識競賽” 、“手抄報(bào)”等活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡閱讀、愛上閱讀，享受閱讀的樂趣，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

閱讀是一扇窗，透過它就能看到整個(gè)世界；閱讀是一盞燈，點(diǎn)亮它就能照亮心靈。 讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。學(xué)生會在不知不覺中接納文本的新鮮語匯和巧妙句式，接受帶有文學(xué)色彩的優(yōu)美語言的熏陶。課內(nèi)課外相結(jié)合，為學(xué)生的語文積累注入源源不斷的活水，在不斷的積累運(yùn)用中逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

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