新課程理念下小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的探索

摘要：隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，教師的教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化，都積極投身到對課程改革的探索之中。小學(xué)英語既是一門基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生將來作為“地球村公民”語言學(xué)習(xí)開始。教師要結(jié)合英語學(xué)科特點和小學(xué)生的心理特征，選擇符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)策略，促使英語課堂教學(xué)活潑、有趣、高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué)改革 教學(xué)理念 教學(xué)方式 輔助手段 賞識激勵策略

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

自從推行“新課標(biāo)”以來，關(guān)于基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的探索就未曾停下腳步。隨著“全民學(xué)英語”熱潮的興起，小學(xué)英語教學(xué)越來越受到學(xué)校的重視。各位教師也積極投身到課堂教學(xué)改革的熱潮中去，從教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價等多方面進(jìn)行探索，力求打造一種既符合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能實現(xiàn)高效教學(xué)的現(xiàn)代化英語課堂。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勱P(guān)于新課程理念下小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的探索。

一.接受新的教育理念，突出學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師特別重視“讀”的教學(xué)。課堂上，教學(xué)會通過教師范讀、播放錄音、教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟著播放器讀等多種形式，讓學(xué)生以多種形式反復(fù)地讀，直到熟能生巧。但是，我們發(fā)現(xiàn)我們小學(xué)生學(xué)的英語不是在說，而是在“讀”，只是單純地將內(nèi)容讀出來，沒有語言交流需要的相應(yīng)語調(diào)、情感，甚至是交流的感覺。這就違背了語言學(xué)習(xí)的基本原則——交流、表達(dá)。因此，教師要徹底改變小學(xué)英語的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，從培養(yǎng)學(xué)生“說”做起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“說”英語，學(xué)習(xí)使用英語交流。教師要大膽整合教學(xué)資源，并利用多種形式向?qū)W生展示人們利用英語交流的生活情境，將學(xué)生帶進(jìn)自然交流表達(dá)的狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)“Good morning！”、“ Good afternoon”、“ what is your name？”“my name is ······”這些日常用語時，教師可以通過播放FLASH動畫，讓學(xué)生體驗在具體生活情景中，人們的自然交流，激發(fā)學(xué)生的模仿欲望，進(jìn)而促使學(xué)生將英語放進(jìn)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中練習(xí)，從而達(dá)到“小學(xué)英語新課標(biāo)”所要求的“學(xué)習(xí)的過程中伴隨著自己強(qiáng)烈的情緒體驗”，促使英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長結(jié)合。

二.采用任務(wù)型教學(xué)法，促使英語學(xué)習(xí)的回歸。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)重在突出語言的表達(dá)、交流功能。在學(xué)習(xí)過程中，要突出其語言的本質(zhì)——人們交流的一種工具、一種方式、一種手段，而不是一種作為一種知識去學(xué)習(xí)、記憶。任務(wù)型教學(xué)法，指教師結(jié)合課堂的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計數(shù)個具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或者具體的活動，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參與活動的過程中掌握所學(xué)知識，提高了語言表達(dá)技能和對相關(guān)語言現(xiàn)象的接受、理解。在任務(wù)型教學(xué)模式中，英語僅僅成為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一個工具，學(xué)生關(guān)注的如何去完成任務(wù)，而不是時刻思考自己的表達(dá)是否準(zhǔn)確、發(fā)音是否規(guī)范。當(dāng)然，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生發(fā)音不正確或表達(dá)不正確都會得到及時的糾正，但這并不是考察任務(wù)完成的因素。這種學(xué)習(xí)方式，能促使學(xué)生使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能、獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進(jìn)行交際的能力。

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較簡單，教師設(shè)計的任務(wù)紀(jì)要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要是學(xué)生非常熟悉的生活內(nèi)容，促使英語學(xué)習(xí)與生活緊密集合起來。比如，在學(xué)習(xí)“Ask the way”內(nèi)容時，教師讓學(xué)生設(shè)計一個向別人介紹從學(xué)校到自己家去路線（或者從學(xué)校去周圍某一著名地點的路線），并能口頭向別人介紹。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要做學(xué)生的“資源庫”，隨時向?qū)W生提供他們沒學(xué)過的詞語和語句，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)，既可以促使英語學(xué)習(xí)回歸到語言本身，也可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自然延伸拓展。

三.打造多彩英語課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在剛接觸英語時，小學(xué)生有很強(qiáng)烈的好奇心，但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的加大，學(xué)生會出現(xiàn)一定的倦怠情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。如果教師采取的教學(xué)方式缺乏應(yīng)有的變化和相應(yīng)的吸引力，學(xué)生的參與意識會極大的削弱，影響課堂教學(xué)效率。因此，教師要采取多種教學(xué)方式，將游戲、表演、比賽、模擬生活情形、英語脫口秀、借助多媒體激趣等新穎有趣的學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂，打造多彩的英語課堂，吸引小學(xué)生自覺參與到英語學(xué)習(xí)的過程中去。

在創(chuàng)建新課堂的過程中，教師一方面要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的契合，防止為了追求新穎而導(dǎo)致教法生硬，適得其反；另一方面要考慮小學(xué)生在一件事情上的專注時間，防止一種教學(xué)手段持續(xù)時間過長。比如，英語“脫口秀”這種英語學(xué)習(xí)形式，在一定程度上是在活躍課堂、激發(fā)學(xué)生興趣，人人參與表演不太現(xiàn)實，教師在采用的時候就要慎重，防止徒有形式，沒有實際學(xué)習(xí)效果。再如，借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，教師喜歡播放一些受學(xué)生歡迎的動畫片。但是，由于小學(xué)生對相對復(fù)雜的口語表達(dá)理解存在困難，學(xué)生在一段時間之后會出現(xiàn)倦怠，或忽視語言信息接收，只關(guān)注畫面內(nèi)容。這些不良傾向都會影響教學(xué)效果。因此，教師需要恰當(dāng)利用、科學(xué)選擇教學(xué)手段，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造多彩課堂，提高教學(xué)效率。

四.利用多樣輔助手段，促使課堂學(xué)習(xí)多樣性。

自從多媒體技術(shù)普及以來，是否采用多媒體成為衡量一節(jié)課是否成功的一個標(biāo)志。但是，多媒體并非輔助教學(xué)的唯一手段。教師在運用多媒體的同時，還要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的簡潔、直觀、易操作、不受條件限制的優(yōu)勢，運用多樣的教學(xué)手段輔助教學(xué)，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化、多元化的特點。教師可以充分利用課本上的插圖，促使學(xué)生通過“圖文合一”的認(rèn)識方法提高學(xué)校效率，讓學(xué)生看到一個物品馬上能夠想到其英語表達(dá)和單詞的拼寫。教師也可以聯(lián)系生活強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，當(dāng)學(xué)習(xí)了十個數(shù)字的英語表達(dá)后，讓學(xué)生用英語陳述自己家的電話號碼或者父母的手機(jī)號，既可以避免學(xué)習(xí)的單調(diào)，又起到鞏固強(qiáng)化的效果。教師還可以發(fā)動學(xué)生準(zhǔn)備教具，增加學(xué)習(xí)的趣味性，豐富學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)水果的名稱時，教師讓學(xué)生去收集家里現(xiàn)有的水果，并告訴學(xué)生“只要你們能夠拿來的水果，我都能說出它的英語名字”。學(xué)生為了“難住”老師，也會找到大量課本上沒有學(xué)到的水果。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)外延。

教學(xué)手段的選擇要遵循便捷、高效、有趣的原則，并堅持多種教學(xué)手段交叉或綜合利用，促使英語課堂既有現(xiàn)代風(fēng)格，又能承襲傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良元素，促使課堂學(xué)習(xí)豐富多樣，吸引小學(xué)生積極參與。

五.善用賞識激勵策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

賞識激勵策略是新課程理念提倡的重要教學(xué)策略之一。教師要善于借助賞識激勵策略來調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)上的閃光點，及時給予表揚和肯定，讓學(xué)生體驗到來自教師方面的賞識帶來的自豪感，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心。比如，有的學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，有的學(xué)生語感很好，有的學(xué)生記單詞速度快，有的學(xué)生發(fā)言積極，有的學(xué)生表演到位等等，這些都應(yīng)該成為教師對學(xué)生激勵的切入點。教師要運用多樣的激勵語，如，用“Clever boy/girl. Very good..Well done. Pass. Wonderful·······”來表揚、贊美學(xué)生，讓學(xué)生體驗不同贊美帶來的愉悅和快樂。

教師的賞識激勵既能為學(xué)生帶來幸福感、充滿自信，也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的一種動力，還能吸引更多的學(xué)生向受表揚的學(xué)生學(xué)習(xí)，積極投入到學(xué)習(xí)活動中去，讓全體學(xué)生都充滿積極向上的精神風(fēng)貌，促成良好的課堂氛圍的形成，使得課堂教學(xué)富有生機(jī)、充滿活力，打造一種學(xué)生主動參與、積極表現(xiàn)的全新課堂模式。

總之，新課程理念下的英語課堂改革，需要一個相對漫長的過程。不是一個人、一兩節(jié)課、一兩種方法的嘗試，就能達(dá)到目的、取得成功的。教師要以新課程理念為理論依據(jù)，以課堂實踐為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)效率為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生英語素質(zhì)為目標(biāo)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，走出一條符合英語學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展需要的現(xiàn)代英語教學(xué)之路。

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