給小學音樂插上興趣的翅膀

摘要：任何有趣的事物，對兒童來說都存著極大的吸引力，這是由兒童的年齡心理特征所決定的，在小學音樂教學中，應努力為學生提供一個良好的情感傾向，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引兒童，使他們自覺地主動的參與音樂審美活動和音樂學習。所以，在音樂課堂教學中，如何激發(fā)和保持學生的學習興趣是值得教師思索的一個問題。在小學音樂課堂教學中，如何激發(fā)和保持學生的學習興趣呢？筆者認為：導入新穎，激發(fā)興趣；方法多樣，保持興趣； 創(chuàng)作表演，延伸興趣； 學科整合，拓寬興趣。

關鍵詞：小學音樂 課堂教 激發(fā)和保持 學習興趣

中圖分類號： G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

《音樂新課程標準》指出：要培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣。俗話說：興趣是最好的老師。在小學音樂教學中，師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓練所困擾，教學在一種刻板機械的訓練中反復，久而久之，學生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩音樂的心理。音樂教學的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。音樂教學方法的情趣化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使要他唱“變?yōu)椤彼笆钩枚唷弊優(yōu)椤俺煤谩弊儭翱鄬W”為“樂學”真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。

任何有趣的事物，對兒童來說都存著極大的吸引力，這是由兒童的年齡心理特征所決定的，在小學音樂教學中，應努力為學生提供一個良好的情感傾向，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引兒童，使他們自覺地主動的參與音樂審美活動和音樂學習。所以，在音樂課堂教學中，如何激發(fā)和保持學生的學習興趣是值得教師思索的一個問題。

1導入新穎，激發(fā)興趣

成功的導課“第一錘就能敲在學生的心上”，像磁鐵一樣把學生緊緊吸引住，使之對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣。教學中，根據(jù)具體教學內(nèi)容，筆者采取了不同的導入方法：

1.1舞蹈導入。有的歌曲，內(nèi)容節(jié)奏宜載歌載舞，如《金孔雀輕輕跳》、《桔梗謠》、《新疆是個好地方》等，筆者就編成簡單的舞蹈，以歌舞的形式開始新課。學生作為欣賞者，興趣盎然，有的甚至跟著老師手舞足蹈。

1.2故事導入。如欣賞音樂童話《龜兔賽跑》、 《小貓釣魚》、 《烏鴉與狐貍》、《彼得與狼》等，筆者首先讓學生聽故事，然后將學生對故事情節(jié)的興趣引導到樂曲上來。孩子們喜形于色、欣喜若狂，他們被親切的解說吸引著，被優(yōu)美的音響、生動的節(jié)奏、豐滿的配器、柔和的音色深深的感動著，聽得是那么的投入。一篇優(yōu)美的音樂童話故事，猶如涓涓細流注入兒童的心田，把他們帶進美好的音樂王國。

1.3圖畫、課件導入。用簡筆畫、投影、課件等揭示音樂主題，既能引起學生的興趣，又能增強學生的音樂感曼力和領悟力。如教學《小白船》一課時，筆者首先給學生觀賞優(yōu)美的畫面，一下子就吸引了學生，激發(fā)了他們的興趣，再讓學生展開豐富的聯(lián)想，閉著眼欣賞體會優(yōu)美動聽的旋律，寬廣舒展的節(jié)奏，鮮明的三拍子旋律，最后學生生動地描述一下月亮船兒在夜空中蕩漾的生動景象和美麗而神奇的意境，使學生很好地理解、感受了這首歌曲。

總之，導人的方法很多，既要精心設計，又要因人因課而異。

2方法多樣，保持興趣

激發(fā)興趣容易，而要保持興趣就不太容易，需要教師運用多種方法指導學生，避免學習過程中的單調(diào)、乏味和有意重復。其實，教學本身也是一種創(chuàng)造性的思維活動，死知識好教，只需“照本宣科”，但效果差，難教的是活的“教學教法”，是對教師水平的一種全面、綜合性的考察，需要教師對所學知識融會貫通、靈活掌握。

2.1方法從學生游戲中來

游戲是孩子們與生俱來的一種本能行為，而音樂游戲則是在這種本能的基礎上對游戲者加以規(guī)范，以達到美的享受。

為了讓學生在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應，在游戲中學會聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，訓練了聽覺、視覺和遠動覺，從而達到音樂學習的目的。筆者將網(wǎng)上查找的音樂游戲資料，結(jié)合本校的實際情況，重新進行整理設計，隨時按教學要求選擇和搭配相應的音樂游戲進行教學。教學過程根據(jù)學生的情感變化而更改游戲方案?，F(xiàn)將音樂游戲按教學內(nèi)容進行分類，大約有七種音樂游戲：一是節(jié)奏教學中音樂游戲；二是識譜教學中音樂游戲；三是學習音樂知識中音樂游戲；四是歌唱活動中音樂游戲；五是音樂欣賞活動中音樂游戲；六是打擊樂活動中音樂游戲；七是綜合性音樂活動中音樂游戲。

2.2方法從學生愛好的兒歌中來

小學生的愛好是很多的，如他們愛念兒歌，他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學習，在兒歌聲中長大。于是，筆者運用“兒歌”教學生記難記的音樂概念，學平時覺得枯燥無味的樂理知識。如《休止符歌》：

全休止符，像個吸頂燈，第四線下貼得緊；

二分休止符，像塊方蛋糕，第三線上擱得牢；‘

四分休止符，像只小飛鳥，站在三個間里面；

八分休止符，像根小拐杖，放在二間和三間。

（3）方法從學生的生活中未

在音樂教學中，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生活化的音樂教學情境，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，將教學內(nèi)容、形式、資源進行生活化設計，指導學生體驗、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，提高學生的音樂素養(yǎng)。音樂是一門感性藝術，音樂來源于生活，學生自覺主動、原汁原味地去感受它們，對訓練學生的音高、節(jié)奏和培養(yǎng)情感等作用巨大。如：根據(jù)生活中的不同音響特點總結(jié)的一些“節(jié)奏歌謠”：青蛙唱（呱呱呱）；鐘擺搖（嘀嗒嘀嗒）；打機槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）；喇叭響（笛笛，笛笛）；知了叫（知了，知了）；啄木鳥（篤篤篤）；小鴨叫（嘎嘎嘎）；小鼓敲（咚噠噠，咚噠噠）；母雞叫（咯咯嗒，咯咯嗒）。通過這樣的節(jié)奏練習，讓學生發(fā)現(xiàn)音樂就在我們的生活當中，學會聆聽生活中的聲音，展開自己豐富的想象，給枯燥的音樂穿上美麗的外衣。

2.4方法從學生的思維特點中未

小學生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，我們注意運用他們的形象思維去啟發(fā)抽象思維。如：筆者教學生唱好跳音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心體會乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學生再唱就不難了。又如：筆者教學生唱《春天舉行音樂會》這首歌，為了讓學生體會春天的美景，筆者除了用多媒體課件的美麗的畫面來引導以外，還讓學生閉上眼睛，聆聽春天的聲音：春雨唱歌滴答；春風彈琴沙沙；春雷打鼓轟??；春水鼓掌嘩啦。同學們閉上眼睛時，頭腦里展開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動的體會，再唱感情就不同了，充分調(diào)動學生的形象思維。

3創(chuàng)作表演，延伸興趣

學生通過表演更好地理解了音樂，延伸課堂學習興趣。表現(xiàn)是音樂情感的升華，是藝術的夸張和豐富的想象，它給音樂教學帶來了活力。表現(xiàn)音樂的方式多種多樣，可以用舞蹈、動作來表現(xiàn)音樂，也可以用線條、色彩來表現(xiàn)音樂，感受音樂傳達的真實情感。

3.1為歌曲創(chuàng)編動作、改編歌詞

邊唱邊表演是小學生喜愛的一種教學形式，如在教唱《甜甜的秘宻》、《我是少年阿凡提》等歌曲時，在學生學會了歌曲后，筆者便啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)歌曲的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。學生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。一個同學唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學們聽，課堂氛圍特別濃厚。

3.2自制樂器為歌曲編配伴奏

當一首歌曲學會后，教師可鼓勵和引導學生嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器，下節(jié)音樂課帶進教室為歌曲伴奏。用易拉罐裝進少許沙子做成“沙槌”，用多個啤酒瓶裝進不同份量的水吊起做成“碰鈴”，將穿孔的啤酒瓶蓋用鐵絲串起做成“串鈴”，整把竹筷子或塑料可樂瓶相互敲擊當成“鼓”等等。當同學們采用各種演奏形式創(chuàng)造性地即興為歌曲伴奏時，他們的神態(tài)是那樣的認真，節(jié)奏是那樣的整齊。自制簡易樂器，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力、動手能力，又有效地把音樂創(chuàng)造活動付諸教學實踐。

4學科整合，拓寬興趣

新的課程標準基本理念明確指出：提倡學科綜合。音樂課堂是一個綜合的課堂，音樂課就是一盤匯聚了多種學科知識的雜燴，音樂教學成為一門多學科和綜合性藝術課程。教師在進行教學設計時，充分考慮到本課會涉及的其他學科知識，在不影響學科教學性質(zhì)的前提下，廣泛涉獵，有取舍地運用。用其他學科的內(nèi)容來加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”，讓它更有效地為音樂課服務，進一步拓展學生對音樂的學習興趣。

4.1美術和音樂相結(jié)合。音樂和美術都是向?qū)W生進行審美教育的重要手段，音樂是聽覺的藝術，美術是視覺的藝術，但都是用形象反映一定社會生活，二者應該結(jié)合起來。正如法國作家羅曼·羅蘭所說：“各種藝術經(jīng)常相互印象，侵入相近的藝術領域，有時音樂會變成繪畫，有時繪畫會變成音樂”。例如：在學唱歌曲《四季童趣》、《種太陽》、《動物是我們的好朋友》等時，筆者就巧妙地將圖畫與音樂的完美結(jié)合融入到課堂教學中去，讓學生們將心中對音樂的理解勾勒成圖畫，再用畫筆畫出來，在極自然的狀態(tài)下完成了音樂與美術的結(jié)合，也使學生加深了對該樂曲旋律的記憶，投入到樂曲的意境中，做到以情帶聲地歌唱。

4.2音樂與姊妹藝術結(jié)合。音樂課的每一個單元，都是一個主題，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術。

4.3音樂與多媒體相得益彰。利用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化教學等緊密結(jié)合，開闊了學生的音樂視野，激發(fā)了學生的興趣，引起感情上的共鳴，提高了教學效率和學生的審美能力，收到了很好的教學效果。

4.4音樂教學與相關文化相結(jié)合。任何音樂作品都不可能孤立存在，它一定與其他藝術形式有著密切的關系。如《過新年》一課，不僅學會《過新年》的歌曲，還可以讓學生們了解更多的過新年的民俗，如貼對聯(lián)、貼倒的福字、貼窗花、放鞭炮、吃餃子、請財神等。

興趣不是天生的，關鍵在于培養(yǎng)，只有在音樂學習過程中形成和發(fā)展學生的興趣，才能培養(yǎng)學生對音樂的愛好，使音樂學習成為一種愉快的享受，從而提高了課堂教學實效，讓學生真正愛上音樂課。

參考文獻：

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