《專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)》的改革創(chuàng)新研究

摘要：文章從獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前面臨的人才培養(yǎng)的形勢(shì)和任務(wù)角度出發(fā)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑選擇進(jìn)行了思考；并結(jié)合教育實(shí)踐和實(shí)例，重點(diǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)在獨(dú)立學(xué)院信息類(lèi)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用及其推廣應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了論證和研討，強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)的推廣和應(yīng)用在獨(dú)立學(xué)院信息類(lèi)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的必要性。

關(guān)鍵字：專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì) 獨(dú)立學(xué)院 信息類(lèi) 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）05（a）-0000-00

1 信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“統(tǒng)籌推進(jìn)各類(lèi)人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施重大人才工程，加大創(chuàng)新創(chuàng)

業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，重視實(shí)用人才培養(yǎng)，引導(dǎo)人才向科研生產(chǎn)一線(xiàn)流動(dòng)。”獨(dú)立學(xué)院作為普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，一直將培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)一線(xiàn)生產(chǎn)需要的應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，始終以實(shí)用技能型人才培養(yǎng)模式為依托，走出一條富有特色的人才培養(yǎng)道路。獨(dú)立學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)都必須服從于學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)也不能例外，必須服從于學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，筆者認(rèn)為信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)，應(yīng)把培養(yǎng)出 “基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的高級(jí)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑選擇

獨(dú)立學(xué)院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)已明確，則我們的教育、教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)而展開(kāi)。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在依托理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課內(nèi)，在教學(xué)計(jì)劃中除了實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)外，還可分不同階段增設(shè)工程訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，且各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位同等于專(zhuān)業(yè)主干課程，擁有相應(yīng)的學(xué)分。課外，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場(chǎng)所，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下參加各類(lèi)競(jìng)賽、學(xué)生科研課題和暑期校外公司實(shí)習(xí)等。在各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)融合其中，把各個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所建成開(kāi)放交叉型創(chuàng)新應(yīng)用平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事工程實(shí)踐的能力。

然而，在諸多應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑中，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的綜合

實(shí)踐設(shè)計(jì)能力為主，具有綜合性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，涉及深度廣，且實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，具備較強(qiáng)的可操作性和廣泛的應(yīng)用性，筆者認(rèn)為在現(xiàn)有條件下，從具體的實(shí)踐來(lái)看，此方式在獨(dú)立學(xué)院信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中最具推廣和使用價(jià)值。

3 《專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)》的實(shí)證探討

南昌大學(xué)科技學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為期2周的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)自2008屆學(xué)生開(kāi)始，被安排在大四的第一個(gè)學(xué)期，08屆和09屆學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，串成一條龍，即專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的一個(gè)子題。這樣安排能為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，且在時(shí)間上也給予了充足保障；但是實(shí)行過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題：（1）部分學(xué)生以找工作、考研等為理由推遲設(shè)計(jì)，使得設(shè)計(jì)很難如期完成；（2）以子課題的形式立題，學(xué)生往往偏向于直接入主畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，最后在畢業(yè)設(shè)計(jì)中摘出部分內(nèi)容作為專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)，而讓設(shè)計(jì)流于形式。源于所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我系從實(shí)際情況出發(fā)，從10屆開(kāi)始對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選擇綜合性較強(qiáng)的題目作為專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目，所有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中完成。

針對(duì)10屆到14屆為期2周的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教師先用《轉(zhuǎn)速、電流雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)》作為必做題目，而《基于單片機(jī)的雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真》作為選做題目，必做題目要求學(xué)生完成：①主電路中整流電路元件、電抗器的參數(shù)計(jì)算；②電流環(huán)、轉(zhuǎn)速環(huán)PI調(diào)節(jié)器的設(shè)計(jì)計(jì)算；③MATLAB的仿真；④雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)動(dòng)靜特性測(cè)試線(xiàn)路和測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)、特性圖。選做題目要求學(xué)生完成：①系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì) ② 電流環(huán)、轉(zhuǎn)速環(huán)PI調(diào)節(jié)器的算法編程；③系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)；④系統(tǒng)的protues仿真。

在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，通過(guò)計(jì)算、建模和仿真，最后在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成了轉(zhuǎn)速、電流雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過(guò)此設(shè)計(jì)給學(xué)生展現(xiàn)了一套完整的控制系統(tǒng)，明確了專(zhuān)業(yè)方向，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成綜合性設(shè)計(jì)提供參考。部分拔尖學(xué)生在完成選做題目的基礎(chǔ)上，可利用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)的仿真。

實(shí)踐證明，10屆到14屆共256名學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生能較好的完成必做題目，極少數(shù)拔尖學(xué)生能有時(shí)間進(jìn)入選做題目。在集中的2周時(shí)間里，通過(guò)教師的引導(dǎo)和管理，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)的積極性明顯優(yōu)于08屆和09屆學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力得到了提高，總體取得了較好的效果。

為了分析上述實(shí)例中專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)取得的效果，筆者對(duì)05屆～14屆自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)

共10屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)比例、就業(yè)率和考上研究生的比例進(jìn)行了調(diào)研，其調(diào)查表如表1所示。表中，05～07屆學(xué)生沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)；08～09屆學(xué)生設(shè)立的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)是與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有機(jī)結(jié)合；10～14屆學(xué)生選取本專(zhuān)業(yè)相關(guān)且綜合性較強(qiáng)的題目作為專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)，且采取集中管理集中完成的形式。

從表1中可看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)比例和考上研究生的比例呈上升趨勢(shì)，就業(yè)率10-14屆有明顯的提高，08屆～09屆受全球金融危機(jī)的影響比往年略有下降。因此，獨(dú)立學(xué)院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)的設(shè)立及改革是非常有必要的，且對(duì)獨(dú)立學(xué)院信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)作用明顯。

4 結(jié)束語(yǔ)

從大的方面來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)的設(shè)立響應(yīng)了國(guó)家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，引導(dǎo)人才向科研生產(chǎn)一線(xiàn)流動(dòng)，對(duì)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到了至關(guān)重要的作用。從對(duì)學(xué)生教學(xué)的角度來(lái)看，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)的設(shè)立及改革，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握更加深入，知識(shí)面得到拓展，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)、調(diào)試能力得到提升，專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力進(jìn)一步提高。學(xué)生實(shí)踐能力的提高將有助于提高學(xué)生的就業(yè)率、提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、為學(xué)生的再深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李景寶.基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析[J].中國(guó)成人教育，2009（7）：96-97.

[2]羅小青，何尚平.加強(qiáng)獨(dú)立院校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與改革： 以南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)科部為例[J].南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2010（2）：78-80.

[3]孫純學(xué)，高若宇.高校綜合性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（10）：128-131.

[4]茍婷婷.獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2010（11）：65-67.