焊接原理與工藝課程理實一體化教學(xué)的探討

（銅陵學(xué)院機械工程學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

摘 要：本文從焊接原理與工藝課程的具體幾個知識點的教學(xué)實例簡單探討了怎樣進行理實一體化教學(xué)改革，并強調(diào)了理實一體化教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。

關(guān)鍵詞：焊接原理與工藝;理實一體化教學(xué);應(yīng)用型人才

銅陵學(xué)院堅持不懈地進行應(yīng)用型本科高校建設(shè)，目標是爭取建設(shè)成為一流的應(yīng)用型地方本科院校。并且為了適應(yīng)經(jīng)濟需求，滿足社會發(fā)展的需要，不斷地重新調(diào)整改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段和教學(xué)環(huán)節(jié)。在建設(shè)中宣傳“學(xué)以致用、全面發(fā)展”，根據(jù)社會的需求和就業(yè)方向的指引，盡可能地培養(yǎng)出有基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力和重應(yīng)用的高級應(yīng)用型人才，以滿足地方人才需求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)體系中要與應(yīng)用結(jié)合起來，其重心就是實踐教學(xué)。如需培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，那么對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)尤為重要，這就要求學(xué)生既要從實踐課堂教學(xué)中學(xué)到理論知識，還能理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的感性認知和實踐動手能力。根據(jù)目標的要求，在實際教學(xué)中可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多種多樣的教學(xué)手段，把教、學(xué)和做結(jié)合起來，可以很好的提高學(xué)生的動手操作能力。

在過去的理論課教學(xué)中，教師大多是照本宣科，把教材中的知識內(nèi)容生硬地輸送給學(xué)生，而不管學(xué)生是否能夠接受，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生的自主思考能力下降，自主探索的能力也無法得到充分發(fā)揮;一般實驗課教學(xué)也因存在一些問題，比如課時較少，實驗設(shè)備較少，大多實驗教學(xué)也只是進行演示型教學(xué)，學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果一般。從此看出，教學(xué)方式需要進行及時的改革，焊接原理與工藝這門課程與實際工程應(yīng)用和技術(shù)工藝聯(lián)系較為密切，也使得焊接原理與工藝課程教學(xué)更應(yīng)該進行理實一體化教學(xué)改革，通過改革學(xué)生會積極主動學(xué)習(xí)，有利于更好地掌握全面的焊接知識，更加有利于提高學(xué)生的實踐操作應(yīng)用能力。

理實一體化教學(xué)基本上克服了以往理論與實踐不相融合的缺點。理實一體化教學(xué)法需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過合理制定教學(xué)任務(wù)，合適確定教學(xué)目標，使師生相互結(jié)合邊學(xué)邊做，通過這一過程，師生加強了互動，并且使學(xué)生素質(zhì)提高了，技能培養(yǎng)也得到了充分鍛煉，最終提高了教學(xué)質(zhì)量，同時又豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

在理實一體化教學(xué)的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐相互交錯，合并前行，直觀和抽象相結(jié)合施教，通過理實一體化教學(xué)更加突出了學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，能更加有效的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理實一體化教學(xué)不同于傳統(tǒng)方式教學(xué)，沒有固定的套式，強調(diào)了理論與實踐相互結(jié)合，使之相互交融。理實一體化教學(xué)需將理論課結(jié)合實驗課進行整體化處理教學(xué)，并且需要安排在專門的教學(xué)實驗一體室進行教學(xué)。通過下面幾個具體的教學(xué)案例，簡要探討下理實一體化教學(xué)在焊接原理與工藝課程中的應(yīng)用[1] [2] [3]。

1 焊條電弧焊

焊條電弧焊方法學(xué)習(xí)中可采取下述方法講解：

（1）將學(xué)生以6人為一組，把學(xué)生分成若干組，每組配發(fā)不同直徑的酸性焊條和堿性焊條各若干，并每組各配弧焊設(shè)備一套，以及其它配套測量工具;（2）在學(xué)習(xí)焊條電弧焊方法回路構(gòu)成，可現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生把電焊機、電焊鉗、被焊工件通過電纜連接;（3）在講解焊條規(guī)格時，可讓每組用游標卡尺將各個焊條的焊芯直徑和總直徑測量并記錄下來對比，記焊條規(guī)格所指為焊芯直徑，通過對比可熟悉常用焊條的藥皮厚度;（4）學(xué)習(xí)過焊接工藝參數(shù)后，學(xué)生首先分析焊條直徑的規(guī)格大小，焊接電流與焊條規(guī)格大小之間的關(guān)系，然后根據(jù)經(jīng)驗關(guān)系來預(yù)調(diào)焊接電流值; （5）在學(xué)習(xí)焊條的管理和保存時，可結(jié)合現(xiàn)場加熱爐、保溫桶、木架等設(shè)備進行講解;（6）在學(xué)習(xí)焊條的選用后，學(xué)生可以首先分析被焊工件的材質(zhì)和厚度，從而選取所用焊條的類型和直徑;（7）在講解酸性焊條與堿性焊條的對比時，可現(xiàn)場施焊，讓學(xué)生觀察兩者工藝性的差別，焊后也可對焊縫做沖擊試驗，觀察兩者的焊縫力學(xué)性能差別;（8）在講解完電弧的引燃方法后，可以使學(xué)生在現(xiàn)場進行敲擊引弧操作，掌握敲擊引弧技術(shù)要領(lǐng)，并進行劃擦方法引弧操作，掌握劃擦引弧技術(shù)。

2 埋弧自動焊

埋弧自動焊方法學(xué)習(xí)中可采取下述方法講解：

（1）在學(xué)習(xí)埋弧焊設(shè)備組成時，可根據(jù)教材在現(xiàn)場設(shè)備中讓學(xué)生自己找出焊接電源、控制裝置、焊絲盤、送絲電機、矯直機構(gòu)、行走小車、導(dǎo)電嘴、焊劑漏斗等;（2）在學(xué)習(xí)埋弧焊焊絲和焊劑時，可根據(jù)現(xiàn)場的焊絲和焊劑說明不同的焊絲規(guī)格和所適用的板厚，不同規(guī)格焊絲所適用的熔滴過渡和調(diào)節(jié)機制;（3）在學(xué)習(xí)埋弧焊的特點時，可現(xiàn)場焊接示范，體現(xiàn)出埋弧焊弧光不外漏，焊接環(huán)境較好，效率高等優(yōu)點;（4）在講解埋弧焊技術(shù)時，針對小間隙懸空焊接法、焊劑墊法和工藝墊板法現(xiàn)場操作演示。對于角焊縫的船形焊法和橫角焊法可現(xiàn)場邊操作邊講解施焊要領(lǐng);（5）對于埋弧焊焊件出現(xiàn)的問題，可用現(xiàn)場施焊后的工件和以前焊件進行缺陷的講解，并解釋產(chǎn)生原因和防止措施。

上面簡單舉例，以說明在教學(xué)中，教師和學(xué)生要盡可能地充分利用教學(xué)實驗一體室，利用提供的各種設(shè)備和材料，教師可以進行演示教學(xué)和學(xué)生可以自我操作驗證。要做到教學(xué)時時處處圍繞“實踐應(yīng)用”為中心。目前理實一體化教學(xué)也存在教學(xué)備課量大、教師綜合能力提升等問題。

焊接原理與工藝課程在應(yīng)用型本科高校建設(shè)中，要適應(yīng)改革需求進行理實一體化教學(xué)改革，雖然改革的過程比較艱難，方方面面都要改變，但是為了提高學(xué)生的知識水平，提升學(xué)生的實踐操作動手能力，焊接原理與工藝課程進行理實一體化教學(xué)改革要不斷的走下去。我們本科高校目標是培養(yǎng)出有較厚基礎(chǔ)知識和較高實際操作動手能力的高級應(yīng)用型人才，那就需要各個專業(yè)課程都要進行改革，從最基本的課程教學(xué)抓起進行教學(xué)改革，對于焊接原理與工藝課程堅持不懈地推進理實一體化教學(xué)改革，適應(yīng)了應(yīng)用型本科建設(shè)發(fā)展的要求，應(yīng)用型本科培育出高級應(yīng)用型人才也就不會淪為空談。

參考文獻：

[1]李興會.談焊接專業(yè)教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2004（04）：63.

[2]曹元軍，秦松祥，李曙生等.焊接工藝理實一體化教學(xué)研究[J]. 科技信息，2009（32）：100-101.

[3]王凌.焊接專業(yè)理、實一體化教學(xué)的探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2008（29）：169.

作者簡介：楊付雙（1980-），男，河南淇縣人，講師，研究方向：金屬凝固成形與控制。