心理情景劇在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：目的 探討在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教授中使用心理情景劇的作用。方法 隨機(jī)選取60名為我校2012級(jí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，將所有研究對(duì)象按照抽簽號(hào)的奇偶隨機(jī)平均實(shí)驗(yàn)組30名以及對(duì)照組30名，對(duì)照組研究對(duì)象采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課即以操作為主的教學(xué)方式，而實(shí)驗(yàn)組研究對(duì)象采用心理情景劇的教學(xué)方式，對(duì)兩組研究對(duì)象的滿意度進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組研究對(duì)象的滿意度較高，比采用傳統(tǒng)模式上課的對(duì)照組明顯要高，分別為93.3%以及50%，P<0.05具有統(tǒng)計(jì)意義。結(jié)論 在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教授中使用心理情景劇，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生的滿意度較高，使學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，值得推廣。

關(guān)鍵詞：《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》；心理情景??；教學(xué)

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)專業(yè)的必修課也是主要的課程。其是由兩大部分組成分別是護(hù)理的操作技能以及護(hù)理的基本理論[1]?；A(chǔ)護(hù)理是臨床上具有普遍性以及較長使用的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論以及基礎(chǔ)技術(shù)的操作，是提高護(hù)理質(zhì)量的重要保證以及發(fā)展專業(yè)護(hù)理的基礎(chǔ)，護(hù)理人員要對(duì)其熟練掌握。因此如何讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新思維是老師們需要探索的問題。心理情景劇是將與生活相似的情景通過學(xué)生角色扮演的方式，重現(xiàn)生活中的沖突以心理活動(dòng)，使參與者能夠了解其中的問題并給予有效措施進(jìn)行處理[2]。通過這種方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到護(hù)理中的理論知識(shí)以及鍛煉學(xué)生的操作能力。本文為進(jìn)一步探討在對(duì)《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》的教授過程中運(yùn)用心理情景劇的作用，對(duì)60名護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行研究。詳見以下報(bào)道：

1 資料與方法

1.1一般資料 隨機(jī)選取60名為我校2012級(jí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，所有研究對(duì)象的年齡均在18歲上下，將所有研究對(duì)象按照抽簽號(hào)的奇偶隨機(jī)平均分為兩組，實(shí)驗(yàn)組以及對(duì)照組，兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象在客觀資料例如性別等大致相同（P>0.05），具有統(tǒng)計(jì)意義。

1.2 方法 兩組研究對(duì)象分為兩個(gè)班進(jìn)行授課，對(duì)照組研究對(duì)象采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課即以操作為主的教學(xué)方式。而實(shí)驗(yàn)組研究對(duì)象采用心理情景劇的教學(xué)方式：①編制病例：在上實(shí)驗(yàn)課前，老師設(shè)計(jì)一個(gè)比較適合教學(xué)例如護(hù)患溝通、不同科室的心理護(hù)理、護(hù)患溝通的臨床護(hù)理病例以及對(duì)\"鼻飼法\"等6項(xiàng)實(shí)踐操作設(shè)計(jì)情景教學(xué)。然后通過幻燈片給學(xué)生展示，向?qū)W生提出問題，并將問題巧妙的放置于學(xué)生的實(shí)際知識(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)病例的了解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其更加積極的學(xué)習(xí)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)。②情景教學(xué)：在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)將整個(gè)操作程序示范一遍，然后指定學(xué)生對(duì)病歷中的人物進(jìn)行扮演例如病歷中常出現(xiàn)的\"護(hù)士\"、\"患者\(yùn)"以及\"患者家屬\"等，在整個(gè)過程中，老師對(duì)學(xué)生掌握技能的熟練程度進(jìn)行觀察，并進(jìn)行巡回指導(dǎo)，同時(shí)向?qū)W生提出一些有關(guān)病例的問題，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。③分享與討論：在情景劇結(jié)束之后應(yīng)對(duì)情景病歷中的問題進(jìn)行討論以及點(diǎn)評(píng)，分享演出觀看后的體會(huì)以及內(nèi)心感受。小組成員討論在遇到情景劇中情況的處理以及應(yīng)對(duì)方式，老師對(duì)學(xué)生們的討論結(jié)果給予正確的處理方式并對(duì)情景劇中的所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)。

1.3觀察項(xiàng)目 老師制定教學(xué)滿意工作表，滿分為100分，大于60的為較滿意，不小于90分的為很滿意，小于60分的為不滿意，在2組上完實(shí)驗(yàn)課后發(fā)給學(xué)生進(jìn)行填寫，并當(dāng)場(chǎng)收回滿意工作表，收回率為100%，滿意度=（很滿意人數(shù)+較滿意人數(shù)）＼總?cè)藬?shù)[3]。

1.4數(shù)據(jù)處理 使用SPSS11.0對(duì)本研究中所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，以P<0.05，為差異，具有統(tǒng)計(jì)意義，并且采用χ2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料。

2 結(jié)果

兩組研究對(duì)象采用不同的教學(xué)模式上課后通過發(fā)放自制的表格進(jìn)行滿意度的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組研究對(duì)象的滿意度較高，比采用傳統(tǒng)模式上課的對(duì)照組明顯要高（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)差異，見表1。

3 結(jié)論

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)專業(yè)的必修課，護(hù)理人員要對(duì)其熟練掌握[4]。因此如何讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新思維是老師們需要探索的問題。目前我國護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)較多使用的模式比較單一，大多數(shù)是實(shí)際操作以及理論授課等方式，這兩種授課方式比較局限，學(xué)生很難將所學(xué)到的臨床護(hù)理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。有研究顯示，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生采用心理情景劇這種教學(xué)模式能夠更好的將學(xué)生所學(xué)臨床護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，能更好的帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性，其是發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生能力的一種新型、且有效的教課方式[6]。其符合護(hù)理的發(fā)展，能夠提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題以及處理問題的能力[5]。心理情景劇將與生活相似的情景通過學(xué)生角色扮演的方式，重現(xiàn)生活中的沖突以心理活動(dòng)，使參與者能夠了解其中的問題并給予有效措施進(jìn)行處理。通過這種方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到護(hù)理中的理論知識(shí)以及鍛煉學(xué)生的操作能力[8]。具體操作有：編制病例、情景教學(xué)、分享與討論。

本文中實(shí)驗(yàn)組采用心理情景劇對(duì)比對(duì)照組采用的常規(guī)教課方式結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組研究對(duì)象的滿意度較高，比采用傳統(tǒng)模式上課的對(duì)照組明顯要高（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)意義。因此在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教授中使用心理情景劇，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生的滿意度較高，使學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，值得推廣。

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編輯/蘇小梅