如何在“液壓與氣動(dòng)”課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

摘 要：為培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生，筆者從企業(yè)、在校生、畢業(yè)生以及現(xiàn)任課教師入手，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、教材、課程內(nèi)容等方面做了大量研究，在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)用人單位的需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 液壓與氣動(dòng) 課程構(gòu)建

“深化內(nèi)涵、提升質(zhì)量、塑造品牌”是筆者學(xué)院一直以來的總體工作目標(biāo)，學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量是提升質(zhì)量、塑造品牌的關(guān)鍵和核心，也是教師不斷研究探索的課題。學(xué)校培養(yǎng)的勞動(dòng)者和高技能人才是否合格或優(yōu)秀，是通過企業(yè)對畢業(yè)生的評價(jià)來檢驗(yàn)的。對用人單位的調(diào)研結(jié)果顯示，良好職業(yè)素養(yǎng)員工是企業(yè)發(fā)展的必要條件，是企業(yè)選人用人的標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及提升，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)能力，個(gè)體行為的總和構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象。

一、職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素

良好的職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。職業(yè)素養(yǎng)的核心為職業(yè)道德、職業(yè)能力。而職業(yè)道德中的敬業(yè)精神及合作的態(tài)度尤其重要。調(diào)研中成功人士證明：要以主人翁的態(tài)度工作，將自己與公司得失融為一體，不管做什么工作都要竭盡全力做到最好，做到極致，不斷改進(jìn)自己工作中的不足， 并“用心”“動(dòng)腦筋”去做好公司分配給的每一份工作。態(tài)度是做好工作的核心，有負(fù)責(zé)、主動(dòng)、自信、建設(shè)性、欣賞、樂于助人等好的態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。個(gè)人發(fā)展離不開具備態(tài)度好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)合作、善于溝通、工作能力強(qiáng)等良好的職業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)量化而成“職商?！?/p>

二、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)凸顯五大不足

1.團(tuán)隊(duì)合作精神缺乏

以自我為中心、我行我素、注重個(gè)人表現(xiàn)、喜歡單打獨(dú)斗、缺乏集體觀念是現(xiàn)在多數(shù)獨(dú)生子女的特點(diǎn)。而現(xiàn)代社會講究的是大家齊心協(xié)力，相互配合，從大局出發(fā)，共同完成各項(xiàng)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員需要具備服從、配合、包容的意識。

2.語言表達(dá)、溝通能力欠缺

在校學(xué)生的現(xiàn)狀是每天對著手機(jī)或電腦，一言不發(fā)，家長反映若主動(dòng)與他溝通，多說兩句嫌你煩，還要發(fā)脾氣，表現(xiàn)出孤僻的一面。畢業(yè)生調(diào)研中，提出最多的一個(gè)問題就是在校期間提供培養(yǎng)學(xué)生口才交流能力的平臺，鍛煉學(xué)生在正式場合講話、處理事務(wù)、與人溝通的能力。一個(gè)具有溝通能力的人說話做事情能讓人一目了然，更有說服力?？梢姰厴I(yè)生已經(jīng)知道語言表達(dá)、溝通能力欠缺，深知語言表達(dá)、溝通能力對他們的工作及個(gè)人發(fā)展的重要性。

3.吃苦耐勞、敬業(yè)精神缺失

目前的學(xué)生普遍怕苦怕累，究其原因：一是獨(dú)生子女較多，平時(shí)父母嬌慣，表現(xiàn)為當(dāng)老師提出做值日或者說要大掃除等情況時(shí)，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，很不情愿去做此類工作，就算去做，也是草草了事，沒有認(rèn)真的態(tài)度；二是家庭教育，父母對孩子在勞動(dòng)觀念方面的影響造成他們重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)，即長期受“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念影響，形成現(xiàn)在學(xué)生的勞動(dòng)觀；三是學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)就是吃虧，這事為什么是我做，只要有大掃除這類活就會溜走，跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

4.創(chuàng)新想法由于得不到認(rèn)可而變得枯萎

通過學(xué)生問卷調(diào)查和學(xué)生座談會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中，70%以上的同學(xué)偶爾會有新奇的想法，18%學(xué)生會經(jīng)常有新奇的想法，可見絕大多數(shù)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，部分學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。但是他們的想法在學(xué)校里時(shí)常得不到教師的認(rèn)可，在家里又被家長“否決”，在同學(xué)面前有時(shí)會得到嘲笑回應(yīng)，久而久之就不再有新奇特的想法，對事情變得淡漠，變得“事不關(guān)己，高高掛起”。

5.環(huán)境適應(yīng)能力有待提高

環(huán)境適應(yīng)能力的內(nèi)容一般認(rèn)為包括以下一些方面：個(gè)人生活自理能力、基本勞動(dòng)能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力。表現(xiàn)在畢業(yè)生融入社會、接納社會能力的薄弱。有的畢業(yè)生剛進(jìn)入一家企業(yè)后，表現(xiàn)出對別人過分客氣，說話謹(jǐn)慎，工作害怕出錯(cuò)，不能很快進(jìn)入角色，與集體較難融合或者表現(xiàn)出在工作中無所事事、不能嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)考勤制度、遲到早退等。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)教育的“液壓與氣動(dòng)”課程的構(gòu)建

在教學(xué)中，職業(yè)技能只是教育的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)富有職業(yè)素養(yǎng)的人才是教育追求的根本目標(biāo)，也是課程構(gòu)建的基本理念。

1.課程目標(biāo)著眼于人與職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展理念

企業(yè)用人原則是既具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，又具有扎實(shí)的技能水平。中職教育培養(yǎng)人才不是單一的技能培養(yǎng)，而是將職業(yè)能力、職業(yè)道德與職業(yè)技能相統(tǒng)一。因此通過液壓與氣動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，除了需要掌握液壓氣動(dòng)知識與技能外，還要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，收集資料的能力，分析問題、解決問題的能力，制定、實(shí)施工作計(jì)劃的能力，實(shí)際應(yīng)用理論知識的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組成員協(xié)作的能力，具備良好溝通能力和評價(jià)他人的能力，正確面對困難和挫折的處理能力，負(fù)責(zé)任的工作習(xí)慣，節(jié)約并保護(hù)環(huán)境的意識等等。

2.課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)崗位融合

在課程目標(biāo)重新確立以后，接下來的關(guān)鍵的任務(wù)就是對課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合與重構(gòu)，使知識、技能、素養(yǎng)教育融為一體。一是根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)以“項(xiàng)目為載體，工學(xué)結(jié)合”、與職業(yè)崗位相匹配的教學(xué)內(nèi)容； 二是將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容有機(jī)地融入到項(xiàng)目和任務(wù)中，其中內(nèi)容安排應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，只有融合恰當(dāng)才能達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目的；三是條件允許情況下，能帶學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，感受企業(yè)工作環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)文化氛圍。

3.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教材開發(fā)

職業(yè)素養(yǎng)中的專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，是生存的基本因素，因此在校本教材中，需要通過兩部分內(nèi)容完成學(xué)生的培養(yǎng)：首先需要給學(xué)生一本專業(yè)性較強(qiáng)的教材，內(nèi)容包含學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，學(xué)生可以從中獲得液壓與氣動(dòng)的知識；其次能讓學(xué)生立足崗位并具備更好個(gè)人發(fā)展，必須體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的其他部分內(nèi)容，因此還要開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用的學(xué)材。這種學(xué)材不僅讓學(xué)生能鞏固和練習(xí)所學(xué)知識，更重要的是還有規(guī)范意識、6S質(zhì)量管理、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)、環(huán)保意識、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力的融入。

4.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程考核制度的改革

考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最終驗(yàn)證，考核的指導(dǎo)思想決定學(xué)生的水平，因此倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)理念進(jìn)行考核評價(jià)學(xué)生。液壓與氣動(dòng)課程考核由過程考核和終結(jié)考核兩部分組成，過程考核占總成績的70%，終結(jié)考核（期末成績）占30%，兩項(xiàng)相加為學(xué)生的最后成績。既注重學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，也注重學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力的評價(jià)。過程考核的指標(biāo)如下頁表1所示。

四、基于職業(yè)素養(yǎng)教育的“液壓與氣動(dòng)”課程的實(shí)施

1.“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式

在“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”教學(xué)中，引入“學(xué)生為主體、教

表1 液壓與氣動(dòng)過程考核評分表

師為主導(dǎo)”教學(xué)模式，以小組工作的形式，兩人到四人為一組。首先布置任務(wù)，讓小組每位收集資料，然后進(jìn)行討論，要求：（1）每個(gè)小組成員都要提出自己的見解和工作計(jì)劃（鍛煉學(xué)生的交流與合作能力）；（2）根據(jù)任務(wù)確定的最優(yōu)解決方案，在這一過程中學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)（鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力），期間老師給予必要的指導(dǎo)和幫助；（3）按照學(xué)生獨(dú)自或以小組方式在各自獨(dú)立制定的工作計(jì)劃指導(dǎo)下實(shí)施任務(wù)，完成工作；（4）對工作結(jié)果進(jìn)行自我和相互的檢查并判斷達(dá)到的效果如何（鍛煉學(xué)生的責(zé)任心、質(zhì)量意識及評估方法）。整個(gè)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過下達(dá)任務(wù)、收集信息資料、分組制定工作計(jì)劃、決定決策階段、實(shí)施階段、檢查階段、評估評價(jià)階段七個(gè)階段完成工作（根據(jù)具體項(xiàng)目情況階段可多可少）。

2.“探究式”教學(xué)方法

提出探究性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，通過“學(xué)、思、疑、問、探”等多種方式，讓學(xué)生開動(dòng)大腦，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知、增長能力，體驗(yàn)解決問題后的成功與喜悅。

例如：在“液壓與氣動(dòng)”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成了純氣動(dòng)邏輯控制回路之后，讓學(xué)生思考并實(shí)驗(yàn)“去掉雙壓閥和梭閥是否還能實(shí)現(xiàn)邏輯控制”，接著教師提出與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合的問題——“在沖床的氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)上能否使用這種邏輯關(guān)系”。探究問題由簡單到復(fù)雜，由理論到實(shí)際，學(xué)生通過查閱已學(xué)知識和討論探究獲得知識，學(xué)會舉一反三，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。

3.多種形式的作業(yè)布置

教師在教學(xué)過程中著重將例題、習(xí)題、思考題與企業(yè)的實(shí)際問題相聯(lián)系，對布置的習(xí)題和復(fù)習(xí)思考題，學(xué)生采用多種形式完成，如“液壓與氣動(dòng)”課程作業(yè)可以有以下三種形式。

筆答作業(yè)：結(jié)合課堂授課內(nèi)容，布置作業(yè)進(jìn)行紙面解答，這個(gè)內(nèi)容同學(xué)有抄襲現(xiàn)象，不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

口答作業(yè)：上次課布置作業(yè)，通過書本、網(wǎng)絡(luò)查閱進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在下次上課時(shí)回答教師的提問；或在實(shí)驗(yàn)前留下思考題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后提問相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，此內(nèi)容由學(xué)生單獨(dú)與教師交流，類似于答辯，可以反映學(xué)生的真實(shí)水平。

綜合作業(yè)：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生以小組形式通過課下調(diào)研、上網(wǎng)、上學(xué)校圖書館等收集資料歸納總結(jié)完成作業(yè)，作業(yè)形式可以是PPT、論文、大作業(yè)等等。通過這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得更多課堂以外的專業(yè)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、與人合作、新知識檢索、資料歸納總結(jié)的職業(yè)素養(yǎng)。例如在上第一次課前，通過班主任給學(xué)生布置作業(yè)：先由老師將班級同學(xué)分組，每組2～4人為宜，以組為單位，回家用PPT的形式完成，上課時(shí)由小組代表展示并講解作業(yè)。 任務(wù)書如表2所示。

表2 任務(wù)書

作業(yè)考核評價(jià)方法也應(yīng)進(jìn)行改革。作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為：筆答成績、口答作業(yè)成績、綜合成績。筆答成績包括問題回答的條理性、工整度、準(zhǔn)確性等方面；口答成績包括回答問題的正確性、語言的表達(dá)能力；綜合成績是教師通過學(xué)生的項(xiàng)目作業(yè)考察作業(yè)內(nèi)容的信息量、創(chuàng)新內(nèi)容、在項(xiàng)目作業(yè)中承擔(dān)工作量難易程度、完成的水平、組內(nèi)學(xué)生的互評等綜合評價(jià)。

總之，在液壓與氣動(dòng)課程從教期間，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面、教材方面、課程內(nèi)容方面做了大量的研究，并運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，取得了一些成績，達(dá)到一定效果。但還有些職業(yè)素養(yǎng)如培養(yǎng)吃苦耐勞精神、抗挫折能力等如何融入課堂，還有待研究與實(shí)踐。

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（作者單位：蘇州技師學(xué)院）