淺談中職學(xué)校的校園制度文化建設(shè)

摘 要：校園制度文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分，是一所學(xué)校辦學(xué)的基本保證，是教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而學(xué)生管理方面的制度文化建設(shè)更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校文明和諧的保障。加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，尤其是學(xué)生管理方面的制度文化建設(shè)，促進(jìn)解放校長、解放教師、解放家長、解放學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，可以真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)生管理 制度文化建設(shè) 可持續(xù)發(fā)展

俗話說“國有國法，家有家規(guī)”。學(xué)校要生存，要發(fā)展，需要進(jìn)行制度建設(shè)。學(xué)校制度的建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)校的生存，還關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展?？茖W(xué)先進(jìn)的制度能使學(xué)校的教育教學(xué)行為有章可循，使學(xué)校的教育教學(xué)行為合理、規(guī)范，使學(xué)校的教育教學(xué)活動開展得有條不紊，張弛有度，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。

中職學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)沒能考上普通高中的學(xué)生。一些學(xué)生由于心理還不夠成熟，自我管理能力薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過，容易走一些彎路。為了更好地管理學(xué)生，學(xué)校必須從制度下手，嚴(yán)格規(guī)范，嚴(yán)加管理。因此，學(xué)生管理方面的制度文化建設(shè)是校園制度文化建設(shè)的主要內(nèi)容。

學(xué)校制度文化是指一所學(xué)校在其辦學(xué)歷史過程中形成的一系列的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，它不斷積累沉淀，不斷發(fā)展創(chuàng)新，是一所學(xué)校全體師生智慧的結(jié)晶，凝聚了全體師生的意志追求和教育理想，深化為約束人的一種強(qiáng)大的集體的力量、精神的力量、文化的力量，能夠促進(jìn)學(xué)生、教職工、學(xué)校的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

但制度文化建設(shè)并不是說把制度制定出來那么簡單，制度應(yīng)該是“人文的”。從管理的內(nèi)在意義上來講，管理就是服務(wù)，學(xué)校的學(xué)生管理制度就是為了更好地服務(wù)學(xué)生的制度。各種學(xué)生管理制度應(yīng)該圍繞“以學(xué)生為本”的宗旨，體現(xiàn)“人本性”、“人文性”和“親和性”。

當(dāng)前，在很多學(xué)校中，制定的規(guī)章制度很多，雖然對保障學(xué)校教學(xué)秩序起到了至關(guān)重要的作用，但也有很多制度處于無法執(zhí)行階段，因?yàn)橐坏﹫?zhí)行就遭抵觸的尷尬境地，制約了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，校園制度文化建設(shè)，不能光建設(shè)，不能光喊口號，最主要的是做好兩方面的工作，一是確保制度生成的合理性，二是確保制度執(zhí)行的有效性。

一、制度生成的合理性

學(xué)校制度的生成主要是指制度生成要合理合法，既合乎教育發(fā)展的客觀規(guī)律性，更要合乎基本的學(xué)生個(gè)性充滿人文關(guān)懷。學(xué)校的管理者必須樹立“管理就是服務(wù)”的管理理念，使“服務(wù)管理”理念在每個(gè)管理人員的管理意識里得到強(qiáng)化，進(jìn)而得到認(rèn)同，最后內(nèi)化到具體的管理實(shí)踐中去。這樣在制定學(xué)生管理制度時(shí)，才會有一種服務(wù)心態(tài)，使用一些富有人文關(guān)懷的語言，使制度散發(fā)出人性的光輝，以便于學(xué)生更容易接受和執(zhí)行。

以金華市高級技工學(xué)校為例。學(xué)校依據(jù)國家的教育方針、教育法規(guī)，結(jié)合本校的實(shí)際情況制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，并提交教職工代表大會討論通過后再實(shí)施。對于與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的且有分歧的規(guī)定，學(xué)校還會向每位同學(xué)、家長發(fā)函進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)與家長溝通，選擇大多數(shù)人的意見制定規(guī)定。當(dāng)制度在運(yùn)行過程中反映出一些問題時(shí)，學(xué)校會適時(shí)進(jìn)行調(diào)整修改，以符合學(xué)生發(fā)展的需要。

隨著社會的進(jìn)步、學(xué)校的發(fā)展，筆者所在學(xué)校的各項(xiàng)制度也在不斷充實(shí)，不斷完善，并且形成了自己的特色，尤其在學(xué)生管理方面。每位新生在入學(xué)報(bào)到時(shí)就能領(lǐng)到一本《學(xué)生手冊》，里面涵蓋了學(xué)生在校期間需要遵守的規(guī)章制度，有懲戒的更有獎勵的。例如：為激勵先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣，培養(yǎng)良好的校風(fēng)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，制定了《學(xué)生獎懲條例》；為加強(qiáng)學(xué)院精神文明建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的集體主義意識，增強(qiáng)學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的自覺性，更好地開展文明班級競賽活動，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，學(xué)校設(shè)了文明班級獎，文明班級獎又分為示范文明班級獎、先進(jìn)文明班級獎和文明班級獎三個(gè)等級；為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生公寓自治管理，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，制定了“星級寢室”評比制度；為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，造就良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校制定了《學(xué)生獎學(xué)金發(fā)放條例》；為加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)和院風(fēng)建設(shè)，根據(jù)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定和學(xué)生日常行為規(guī)范，制定了《操行等級評定細(xì)則》。

規(guī)章制度都是在不斷討論、實(shí)踐中修訂形成的，符合學(xué)校發(fā)展的需要，為學(xué)校被評為全國職業(yè)教育先進(jìn)單位、國家技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、國家級示范職業(yè)技能鑒定所、國家級高技能人才培訓(xùn)基地等榮譽(yù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、制度執(zhí)行的有效性

當(dāng)然，制定了規(guī)章制度如果沒有進(jìn)行有效的管理執(zhí)行，制度等于零。中職生源基礎(chǔ)知識較差，但智力素質(zhì)并不差，他們渴望被認(rèn)可、被重視，所以他們更希望嶄露頭角，出人頭地。把他們的積極性調(diào)動起來參與到學(xué)校的學(xué)生管理將是一股不可估量的力量。在某種程度上，他們以小伙伴的獨(dú)有方式對一些違小紀(jì)違小規(guī)同學(xué)進(jìn)行教育管理，更有親和力和說服力。

還是以本校實(shí)際情況為例。筆者學(xué)校以“學(xué)會做人，學(xué)會做事”為教育工作主線，抓常規(guī)管理和養(yǎng)成教育，努力為學(xué)生搭建自我教育、自我管理、自我服務(wù)的平臺，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生管理學(xué)生”的自主管理模式。根據(jù)實(shí)際需要，筆者學(xué)校設(shè)立了一些學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)，比如文明督促哨、衛(wèi)生督促哨、護(hù)校隊(duì)、宿舍管理員、教導(dǎo)隊(duì)等。各個(gè)學(xué)生自我管理部門在學(xué)生處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，分工明確，相互獨(dú)立也相互依存。

就拿學(xué)生宿舍管理機(jī)構(gòu)——學(xué)生宿舍自治管理委員會來說，它直接管理學(xué)生宿舍，由學(xué)生會和各樓樓長等人員組成。學(xué)生宿舍實(shí)行樓長負(fù)責(zé)制，樓長采用招聘和選拔相結(jié)合的方式從學(xué)生中挑選，由學(xué)生處聘用上崗，任期最長不超過兩年。樓長負(fù)責(zé)宿舍內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生、治安、學(xué)風(fēng)、文化建設(shè)及其他事宜。每幢學(xué)生宿舍樓設(shè)多名管理員，負(fù)責(zé)本宿舍樓的紀(jì)律、衛(wèi)生工作。各個(gè)宿舍樓還可以根據(jù)樓層實(shí)際需要開展一些方便同學(xué)的活動，譬如開辟自助投幣電吹風(fēng)房，女生幫幫團(tuán)等多種形式的活動。

筆者學(xué)校提倡的南北樓分批吃飯，也是學(xué)生管理中的一大創(chuàng)新。由于學(xué)生眾多，餐廳就餐壓力大，為了避免出現(xiàn)擁擠買不到飯的情況，學(xué)校調(diào)查了學(xué)生的意愿，實(shí)行了南北樓分批次就餐的措施。這樣，緩解了餐廳就餐壓力，更多地方便了學(xué)生，讓每位學(xué)生都能盡快買到飯菜、吃到可口的飯菜。當(dāng)然，在就餐期間，會有文明督促哨在執(zhí)勤，督促大家文明排隊(duì)、用餐。

這些學(xué)生自我管理方式大大提高了學(xué)生自我管理能力，既鍛煉了學(xué)生的工作能力，也有效地促進(jìn)了學(xué)校學(xué)生管理工作的開展，維護(hù)了校園文明安全。

三、小結(jié)

學(xué)校制度文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分，是一所學(xué)校辦學(xué)的基本保證，是教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而學(xué)生管理方面的制度文化建設(shè)更是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校文明和諧的保障。加強(qiáng)學(xué)校制度文化建設(shè)，尤其是學(xué)生管理方面的制度文化建設(shè)，促進(jìn)解放校長、解放教師、解放家長、解放學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，可以真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：金華市技師學(xué)院）