淺析思維導(dǎo)圖在技工院校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：技工院校傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)由于照搬初中、高中的化學(xué)教學(xué)模式，忽視了技校學(xué)生的特殊學(xué)情，往往導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生難以通過教學(xué)獲得必要的能力提升。改進教學(xué)理念，引入思維導(dǎo)圖這一全新的教學(xué)方法，既可以提高課堂效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 技工院校 化學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式重理論、輕能力，重書本、輕實踐，忽視了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生能力的提高。因此，將這種教學(xué)模式全盤搬進技工院校的化學(xué)教學(xué)中必然影響教學(xué)效果。首先，技工院?；瘜W(xué)教學(xué)的目標(biāo)不同于普通初中、高中，不以中考、高考的升學(xué)率作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而是重點強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力、團隊合作能力等，這些能力才是技工院校學(xué)生在兩年學(xué)制完成后參加工作所必需的。其次，技工院校由于受到國家政策以及各地高中、大學(xué)擴招的影響，基本取消了入學(xué)考試，絕大多數(shù)生源都來自農(nóng)村或偏遠山區(qū)，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年降低，特別是許多學(xué)生都未完整、系統(tǒng)地接受數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程的基礎(chǔ)教學(xué)，這也直接影響了技工院校階段教學(xué)的效果。最后，隨著技工院校越來越將教學(xué)重心與教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程，化學(xué)在技工院校的課程體系中逐漸降為輔助課程。在這種情況下，技工院校的化學(xué)教學(xué)如何走出困境，成為一道亟待解決的難題。通過近幾年的教學(xué)摸索與實踐，筆者發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法，能夠有效地開發(fā)學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的能力。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

許多教師認為，化學(xué)教學(xué)就是教師在講臺上演示實驗，學(xué)生在下面接受教師講授的內(nèi)容，這種模式偏重于學(xué)生理論知識的掌握，學(xué)生只能被動地記錄，不利于學(xué)生思維能力的開發(fā)。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，簡單卻很有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖圖文并重，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖也因此被越來越廣泛地運用于職業(yè)教育。

二、技工院?；瘜W(xué)教學(xué)采用思維導(dǎo)圖的意義

以往判斷一種教學(xué)理念、方法、手段的成功與否，通常是以學(xué)生的考試成績或升學(xué)率作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而技工院校的能力培養(yǎng)目標(biāo)決定了只能以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及關(guān)鍵能力的提升作為標(biāo)準(zhǔn)，思維導(dǎo)圖的運用最大限度地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最大阻礙在于缺乏學(xué)習(xí)興趣。他們基礎(chǔ)較為薄弱。因此，面對化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容往往感到接受困難，特別是隨著教學(xué)的深入，不少學(xué)生逐漸對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼感，厭學(xué)情緒越來越嚴重，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。思維導(dǎo)圖從激發(fā)學(xué)生的思維想象入手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再簡單、零散地拘泥于課本，而是讓學(xué)生通過分析、推理的方式主動地獲取知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.改進了“教”與“學(xué)”

化學(xué)教學(xué)的“教”與“學(xué)”分離一直是存在于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式的一個“痼疾”。引入思維導(dǎo)圖后，學(xué)生可以圍繞思維導(dǎo)圖的節(jié)點進行有針對性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思維過程可以被簡明、清晰地展示出來，更重要的是教師和學(xué)生在教學(xué)中共同運用思維導(dǎo)圖，解決了教學(xué)中的“主導(dǎo)”和“主體”的問題，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

3.滿足了學(xué)生的需要

技工院校學(xué)生在校期間不僅要積累必要的理論知識，而且要獲得今后就業(yè)以及進一步深造、發(fā)展所需要的獨立學(xué)習(xí)、思考的能力。這種能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能給予的，而思維導(dǎo)圖能有效地刺激學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

三、思維導(dǎo)圖在技工院?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.做好思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計

在日常備課過程中，教師應(yīng)學(xué)會利用思維導(dǎo)圖的模式進行備課。對重要的知識進行梳理，一個單元設(shè)置一個思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會從基本概念的學(xué)習(xí)到具體應(yīng)用，利用圖形有效地掌握和記憶所學(xué)知識。例如，在講授氯氣時，筆者將與氯有關(guān)的生活素材運用思維導(dǎo)圖簡潔明了地串聯(lián)起來，讓學(xué)生在生活素材中探究氯氣的性質(zhì)，讓化學(xué)課堂充滿了生活氣息。

2.引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖可以將問題簡單化，因此，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、繪制思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中體驗自主學(xué)習(xí)的快樂，從而促進了學(xué)生對知識點的融會貫通。

總之，將思維導(dǎo)圖運用到技工院校的化學(xué)課堂教學(xué)中，不僅解放了學(xué)生的思維，還有效地促進了學(xué)生積極思考，并且極大地提升了學(xué)生的觀察能力、動手能力與創(chuàng)新能力。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）