對技工學(xué)校因材施教的幾點(diǎn)思考

摘 要：本文就技工學(xué)校如何因材施教進(jìn)行探討。教學(xué)過程中采取各種不同的教育措施，使每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，既要面向全體學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，向他們提出統(tǒng)一要求；又要承認(rèn)每個學(xué)生存在差異，做到具體問題具體分析，用不同的方法解決不同的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程 因材施教 思考

孔子是教育界的圣人，是我國春秋時期偉大的教育家。他所倡導(dǎo)的儒學(xué)文化幾千年來一直是我國教育的主流文化。他實行因材施教的教學(xué)思想，在我國教育史上產(chǎn)生了巨大的影響。孔子也是世界上最早踐行因材施教的人，并且取得了豐碩的成果。

孔子以后的歷代教育家，都堅持因材施教的教學(xué)原則。近代著名教育家蔡元培、現(xiàn)代著名的人民教育家陶行知就是其中的典型代表。因材施教在國外也一直備受推崇，其中代表人物有古代羅馬教育家昆體良、前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基等。

對于技工學(xué)校的學(xué)生來說，文化基礎(chǔ)知識相對較差且差別也比較大。教育只有針對其自身的特點(diǎn)，才能使學(xué)生各自的特長得到很好的發(fā)揮。這就要求全面落實“因材施教”的教學(xué)原則。

一、何為因材施教

所謂因材施教，就是要根據(jù)不同對象的具體情況，采用不同的教育方法實施教育。它是我國古代教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，主要包含三方面的內(nèi)容：一是教師要了解和掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力等方面的差異；二是教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，能針對不同學(xué)生的不同情況組織教學(xué)；三是教師在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，使之得到全面發(fā)展，學(xué)有所長。

二、為什么要堅持因材施教

在現(xiàn)實生活中，要承認(rèn)每個學(xué)生都存在個體上的差異。個體差異是指個人在認(rèn)識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)，包括能力的個體差異、思維的個體差異、興趣的個體差異、性格和氣質(zhì)的個體差異等。

近年來關(guān)于個體差異的研究是心理學(xué)、教育學(xué)中的一個熱點(diǎn)問題，個體差異的研究引起了人們的高度重視。高爾頓、卡特爾等人對人的個體差異都進(jìn)行了大量的研究。事實表明，智慧與才能雖不是完全由遺傳所決定，但是與遺傳有一定的關(guān)系。

“尺有所短，寸有所長”，每個人的長處是不一樣的，有的人擅長體育、有的人喜歡文學(xué)，有的人愛好天文。這種差異是實實在在存在的。一般來說，人的心理活動或行為特點(diǎn)的各個方面都存在著個體差異。正是由于這種差異性，使得人與人之間各有千秋，有各自不同的個性特點(diǎn)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、接受能力等。這就要求教學(xué)過程靈活多變、因材施教。

三、如何因材施教

首先要全方位地了解教育對象各自不同的特點(diǎn)，不僅要知其所長、知其所短，還要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)掌握的能力、性格、興趣特點(diǎn)等，只有這樣才能在教育活動中比較好地踐行因材施教。

目前，班級授課制由于其自身的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的主要基本組織形式。有人認(rèn)為，班級教學(xué)不利于實行因材施教，在一個班級里，應(yīng)該以人為中心，特別是在當(dāng)代社會，十分強(qiáng)調(diào)教育要公平、民主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為中心。這種背景就為因材施教帶來了一定的困難，使之實行起來有一定的難度，但并不是完全相互矛盾。教育、教學(xué)要照顧學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取特殊措施，來適應(yīng)每個學(xué)生的需要，使所有學(xué)生的特長都能得到很好的發(fā)揮。

1.以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以全體學(xué)生為對象，重視每一位學(xué)生的發(fā)展

現(xiàn)階段國家的教育方針是：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”。所以教育要根據(jù)學(xué)生的性格、才能、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行全方位的教育。一個人總是有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。有的學(xué)生智高德疏，雖然學(xué)習(xí)用功，成績優(yōu)良，但是德育方面不足，思想不進(jìn)步，身體不健康，不愛體力勞動；有的學(xué)生雖然思想品德良好，熱愛勞動，遵紀(jì)守法，但他們的智力相對欠佳，學(xué)習(xí)成績不優(yōu)秀。有的學(xué)生雖然不喜歡學(xué)習(xí)，但動手能力特別強(qiáng)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但動手能力較差。教師要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)、特長實行因材施教，要進(jìn)行揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺教育，使他們都能夠成為不同類型的有用人才。

（1）對接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生要進(jìn)行發(fā)散思維教學(xué)。在教學(xué)中用“一題多解”“一題多變”“巧妙解題”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的方向去思考問題，找出解決問題的方法和途徑。如在摩擦力的教學(xué)中讓學(xué)生思考摩擦力的方向和運(yùn)動的方向、運(yùn)動的趨勢方向的關(guān)系問題，運(yùn)用作圖法比較講解，讓學(xué)生想象假如世界上沒有摩擦力，世界將會是怎樣的。另外，在教學(xué)過程中，有意識、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們多做一些綜合性較強(qiáng)的練習(xí)題。

（2）對中等學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣及自信心的培養(yǎng)。愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”加強(qiáng)對中等學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們不服輸?shù)脑竿?，使他們有信心趕超尖子生。他們當(dāng)中有很多學(xué)生學(xué)習(xí)極不穩(wěn)定，有幾天有興趣，有幾天沒興趣，對自己沒有足夠的信心。因此平時就要培養(yǎng)他們樹立自信心，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中利用一切有趣味性的、富有挑戰(zhàn)性的素材，引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)活動中。比如讓學(xué)生多動手做實驗，這樣能夠取得良好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績能夠明顯提高。

（3）接受能力比較差的學(xué)生要重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識部分。這部分學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，自卑感很強(qiáng)。這一點(diǎn)我們搞技工教育的教師都深有體會，所以更應(yīng)該平等地對待每一個學(xué)生，決不能歧視他們。“愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀掉一個學(xué)生”。用慈祥和藹的笑容、親切的言語以及善解人意的目光，去慢慢感化他們。只有對學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，使他們感到無比溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為好學(xué)生的希望之火。

培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上學(xué)習(xí)，不能好高騖遠(yuǎn)，一步一步慢慢來。首先要掌握最基本的知識，以課本為主，在掌握課本的前提一下，做一些簡單的題，對他們在別的方面取得的成績要及時肯定，及時表揚(yáng)鼓勵。

另外，在實際操作課上，讓動手能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動動手能力相對較弱的學(xué)生，鼓勵動手能力相對弱的學(xué)生多動手。

2.課外輔導(dǎo)的因材施教

如果說課堂上實施因材施教比較困難的話，那課外輔導(dǎo)就容易多了?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況出發(fā)，制訂出不同的輔導(dǎo)方案。對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生不主張他們做偏難的題型，抓好基礎(chǔ)知識就行了；對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生鼓勵他們一題多解，舉一反三；鼓勵學(xué)生加強(qiáng)實際操作能力的訓(xùn)練。技校學(xué)生理論課基礎(chǔ)較差，這是很普遍的現(xiàn)象，但他們中間大多數(shù)人動手能力很強(qiáng)，因此要找準(zhǔn)他們的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。

3.課外作業(yè)的層次教學(xué)

根據(jù)學(xué)生實際情況留課外作業(yè)，對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)提高作業(yè)的難度，對接受能力稍差的學(xué)生以課本為主留最基本的作業(yè)，多做一些基礎(chǔ)的練習(xí)題。

總之，只有堅持黨的教育方針，因材施教才能成為有源之水，有本之木；教育也只有根據(jù)每個人的不同特點(diǎn)，提供相應(yīng)適合的教學(xué)方法，才能使教育的作用源遠(yuǎn)流長，枝繁葉茂。

（作者單位：蘭州市勞動技工學(xué)校）