淺談對教師實(shí)施人本管理的策略

摘 要：針對當(dāng)前學(xué)校教師管理存在以經(jīng)濟(jì)獎勵拉動管理、行政控制過度、忽視教師個性發(fā)展、缺乏人文關(guān)懷等問題，本文論述了加強(qiáng)對教師人本管理的重要性及理論依據(jù)，提出了以人為本管理的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：教師管理 以人為本 策略

教師是學(xué)校教育改革的主體和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的主要力量。學(xué)校的管理涉及諸多因素，其中最主要的是對人的管理，特別是對教師的管理。加強(qiáng)教師管理，是當(dāng)前貫徹素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、辦好學(xué)校的重要措施。開展有效的教師管理，可以充分調(diào)動教師工作的積極性，形成教師隊伍的整體合力，這對推進(jìn)教育創(chuàng)新改革具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、學(xué)校教師管理存在的弊端

隨著教育的改革和發(fā)展，一些先進(jìn)的管理理念已日趨成熟，給教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。但在管理的實(shí)施過程中，由于管理者對一些科學(xué)的管理理念缺乏正確的理解，使得一些學(xué)校對教師的管理出現(xiàn)了偏差。例如，有的管理者職業(yè)道德出現(xiàn)了問題；有的管理者過多地強(qiáng)調(diào)行政控制，過于腔調(diào)服從、計劃和統(tǒng)一、定量的評價；有的學(xué)校缺乏民主和公開，阻礙了教師的個性發(fā)展和工作積極性的發(fā)揮。

在教育教學(xué)改革、創(chuàng)新發(fā)展的今天，我們應(yīng)努力消除教師管理中存在的弊端，確立人本化的管理思想，大力貫徹《教育法》《教師法》，充分調(diào)動教師的積極性。在管理中，應(yīng)充分尊重教師發(fā)展的主體意識，調(diào)動教師的內(nèi)在積極性，進(jìn)行人本管理。這是當(dāng)前加強(qiáng)對教師進(jìn)行人本管理的需要，也是教育可持續(xù)發(fā)展的重要理論依據(jù)。

二、對教師實(shí)施人本管理的策略

1.以科學(xué)的目標(biāo)引導(dǎo)管理

學(xué)校的改革和發(fā)展，必須有一個科學(xué)合理的總體目標(biāo)，這對學(xué)校的發(fā)展和教師的管理具有十分重要的意義?？茖W(xué)、合理的工作目標(biāo)應(yīng)該反映學(xué)校和教師的主要需求。美國的鮑伯·艾倫認(rèn)為，在現(xiàn)代社會中，必須致力于讓人“歡聚一堂”，并讓他們很容易相互聯(lián)系，讓他們很容易接觸到需要的信息。學(xué)校的管理也應(yīng)是如此。 學(xué)校的總體目標(biāo)是靠教師形成的若干個子目標(biāo)的共同作用而達(dá)成的，領(lǐng)導(dǎo)者要通過目標(biāo)的導(dǎo)向作用，把教師緊密地聯(lián)系在一起，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展前景及學(xué)年目標(biāo)的同時，重點(diǎn)應(yīng)放在協(xié)助教師制定個人的發(fā)展目標(biāo)和教師職業(yè)生涯設(shè)計上，以有計劃地提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，促使教師健康地成長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。

2.以開放的心態(tài)實(shí)施管理

學(xué)校的管理必須順應(yīng)時代的發(fā)展，兼收并蓄，大膽地創(chuàng)新和改革，構(gòu)建適合自身的管理模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要嘗試用新的管理理念打破落后的、僵化的管理體制， 以開放的心態(tài)和胸襟，接受新的管理理念。第一，在人事任用上要開明，要懂得用人之長。第二，要尊重信任。第三，要注意加強(qiáng)對教師的“軟管理”，給教師更多自由支配的時間和空間，讓教師最大限度地發(fā)揮潛能。第四，要民主地實(shí)施管理。教師是學(xué)校教育的主體，學(xué)校的決策離不開教師的參與。學(xué)校管理的民主化、透明化，對于調(diào)動教師工作的積極性具有深遠(yuǎn)的意義。一是教師要有參與學(xué)校管理的主觀能動性和主體意識。學(xué)校管理者要大力鼓勵和倡導(dǎo)全體教師參與學(xué)校管理，充分調(diào)動和發(fā)揮廣大教師的聰明才智。建立教師民主參與的機(jī)制。二是在干部選用上要體現(xiàn)民主化，避免暗箱操作，尊重教師的意見，公開化、科學(xué)化、民主化，選用大家都放心、稱心的干部。三是教師的獎金、福利、崗位津貼，以及學(xué)校授予教師的榮譽(yù)稱號和表彰要體現(xiàn)民主，要量功評優(yōu)、賞罰分明，接受廣大教職員工的監(jiān)督，使之公開、公平、合理，這樣才能把教職工的注意力吸引到學(xué)習(xí)知識、提高素質(zhì)、鉆研業(yè)務(wù)和苦干實(shí)干上來，還能有效地遏制不良現(xiàn)象的發(fā)生，調(diào)動教師工作的積極性。第五，情感溝通促進(jìn)管理。現(xiàn)代管理逐漸重視組織內(nèi)部的溝通和交流。學(xué)校是由許多具有個體特征的人構(gòu)成的一個復(fù)雜的人際關(guān)系群體。在學(xué)校的管理中，同事之間若不能進(jìn)行正常的思想、信息的交流和溝通，就會導(dǎo)致組織信息鏈條中斷，人際關(guān)系不和諧，組織內(nèi)部就不可能形成積極上進(jìn)的團(tuán)隊精神，從而影響學(xué)校整體目標(biāo)的達(dá)成。 因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)通過正式和非正式的溝通，促進(jìn)教師之間的情感交流。通過溝通可建立協(xié)商對話制度，及時溝通學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的思想，加深相互理解。這種協(xié)商對話能使誤解冰釋、怒氣消融，使疑問得到及時解答，使教師的建議有地方提、委屈有地方說，這對維護(hù)安定、團(tuán)結(jié)、和諧的校園秩序極為有利。

總之，學(xué)校管理的本質(zhì)是人的管理。啟動教師內(nèi)在工作動力的鑰匙是管理者正確、有效的人性化管理，滲透人文關(guān)懷。在學(xué)校管理中，管理者必須主動接近教師、關(guān)心教師、感動教師，努力使管理者和教師之間形成良性的情感交流，這樣才能最大限度地調(diào)動教師工作的積極性。

（作者單位：河南省唐河縣教師進(jìn)修學(xué)校）