中職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究

摘 要：自我管理是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是在傳統(tǒng)管理方式的基礎(chǔ)上孕育而生的。這種自我管理能力有利于個(gè)人發(fā)展，讓個(gè)體能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)和感知，同時(shí)也是促進(jìn)中職學(xué)生自我教育的重要手段。本文提出，就中職生而言，其自我管理能力不容樂(lè)觀，學(xué)校需要從引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、精心選拔培養(yǎng)班委、充分發(fā)揮榜樣的力量等方面，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

關(guān)鍵詞：自我管理能力 職業(yè)中學(xué)學(xué)生 培養(yǎng)

一、學(xué)生自我管理的必要性

實(shí)行學(xué)生自我管理是世界教育民主化趨勢(shì)和我國(guó)社會(huì)主義政治文明的需要，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育和深化課程改革的需要。課程改革主要是根據(jù)人們的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)最終確定的，而新時(shí)期新課程的核心思想是全面落實(shí)黨的教育方針，大力弘揚(yáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)；把學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)的知識(shí)青年，也需要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德傳承下去；培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)、環(huán)境、哲學(xué)和理學(xué)等領(lǐng)域有一定的認(rèn)識(shí)，不斷提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，及時(shí)掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)。

二、中職學(xué)生自我管理存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)方面

（1）缺乏自我管理意識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。良好的自我管理意識(shí)可以為學(xué)生開(kāi)展自我管理指明方向，是自我管理的保障和基石；學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也為學(xué)生明確了努力的方向。這兩者都是中職學(xué)生自我管理能力的體現(xiàn)。但是通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)36.5%的學(xué)生是以“學(xué)習(xí)專業(yè)技能”為學(xué)習(xí)目的的，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)“非常清晰”的占到35%。筆者學(xué)校的很多學(xué)生表示，是家長(zhǎng)決定讓他們來(lái)這所學(xué)校讀書(shū)的，其實(shí)自己一點(diǎn)兒也不愿意來(lái)這里上學(xué)；或者有些學(xué)生只是為了獲得更高的學(xué)歷，并沒(méi)有非常明確的目標(biāo)，覺(jué)得能過(guò)一天就是一天。所以在中職院校里，仍然有很多學(xué)生對(duì)于自我管理的重視度不夠，具體表現(xiàn)在自我管理意識(shí)較差、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制力不足。在接受調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，22.5%的學(xué)生遇到不會(huì)的題目時(shí)會(huì)“向老師詢問(wèn)”，29.2%的人會(huì)和同學(xué)討論，但是有48.3%的人卻置之不理，沒(méi)有采取有效的辦法解決自己遇到的難題。在調(diào)查是否預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，有45.8%的學(xué)生從不做課前預(yù)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和積極性，只有20.8%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；對(duì)于是否課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，有52.6%的學(xué)生課后從不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)效果并不在意，只有25.2%的學(xué)生能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的自我控制力不足。

2.生活方面

（1）人際交往缺乏主動(dòng)性。在日常學(xué)習(xí)生活中，人際交往占據(jù)著舉足輕重的地位。人際交往主要由結(jié)交和維持這兩個(gè)部分構(gòu)成。從結(jié)交朋友方面看，只有40%的學(xué)生會(huì)“主動(dòng)交朋友”，和同學(xué)建立友誼，而34.9%的學(xué)生則“從不主動(dòng)”。在與同學(xué)出現(xiàn)矛盾時(shí)，53.5%的學(xué)生能夠“正確面對(duì)、積極解決”，29.9%的學(xué)生會(huì)“順其自然”，還有16.6%的學(xué)生“等著對(duì)方解決”?？梢?jiàn)，學(xué)生在人際交往方面缺乏主動(dòng)性。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的存在使得很多學(xué)生更愿意選擇自己一個(gè)人待著，在學(xué)習(xí)之余他們會(huì)選擇自己在宿舍或者圖書(shū)館等地方上網(wǎng)，從而減少了自己在現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系。

（2）自我情緒調(diào)節(jié)不力。從處理情緒的方式方面看，選擇以“發(fā)泄”的方式處理心理問(wèn)題的學(xué)生占30.5%，而15.8%的學(xué)生則“沉默不語(yǔ)”，遇到學(xué)習(xí)和生活難題時(shí)“飲酒暴食宣泄情緒”的學(xué)生為18.6%，選擇“郁悶沮喪”的學(xué)生為22.5%。

三、中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)方法

1.營(yíng)造良好氛圍

以學(xué)校、班級(jí)、小組、宿舍等不同集體形式，構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，例如宿舍風(fēng)采大賽、班級(jí)籃球比賽、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等。形成共同價(jià)值觀，借助集體意識(shí)、奮發(fā)上進(jìn)的共同愿景和情感體驗(yàn)的支配，使中職生消除自卑感，逐步展示自身長(zhǎng)處，品味成功，體驗(yàn)自身價(jià)值，獲得更為全面的發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己

中職教師要以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生自我管理能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必備的能力，需要在學(xué)生時(shí)代盡快培養(yǎng)起來(lái)。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛(ài)好，注意觀察學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。

通過(guò)鍛煉和提升學(xué)生的自我管理能力，加快學(xué)生融入社會(huì)的速度，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生完成工作的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳虹波.中職學(xué)生課堂問(wèn)題行為的表現(xiàn)及矯正策略[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]孫娟.中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

（作者單位：重慶市酉陽(yáng)職業(yè)教育中心）