淺談學生的操行評定

摘 要：對學生的學期操行評定，各學校的具體做法雖然不盡一致，但不外乎寫評語、評定等級，以及評語加等級等綜合素質(zhì)的評定。其中，操行評語主要是班主任根據(jù)平時對每個學生的觀察和了解，對照《學生守則》和學校有關規(guī)章，以文字形式肯定學生的長處，指出存在的問題，提出今后努力的方向。但僅憑教師個人的觀察和了解寫出的操行評語往往抽象、缺乏個性，不能很好地激發(fā)學生的上進心和進取精神，因而，對傳統(tǒng)的操行評定進行改革勢在必行。

關鍵詞：學生 操行評定 寫作技巧

一、樹立正確的操行評定理念

學生的操行評定是學校德育工作的重要組成部分，是德育過程的一個重要環(huán)節(jié)。操行評定的指導思想是影響乃至決定評定效果的重要因素，品德評定以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人為宗旨，以教育學生為出發(fā)點。因此，評語的寫作要從教育學生的目的出發(fā)，以教育基調(diào)評定學生的品德，才能引起學生的共鳴，收到良好的效果。反之，則可能造成學生的逆反心理，不能起到品德評定的正面調(diào)節(jié)和激勵作用。有的教師往往以成績、技能、大賽獲獎情況來代替品德評定，致使學校的操行評定工作形同虛設，喪失了應有的信度和效能。學習成績差的學生因而不思進取、自暴自棄，這對學生的全面發(fā)展極為不利。

二、消除不正確的心理評定誤差

評定的主體（教師）的心理狀態(tài)對評定結(jié)果會有很大的影響。從評定主體看，不良的心理狀態(tài)大致有以下幾種：一是評定主體的成見，即評定者因?qū)Ρ辉u定者（學生）的某一特性或品質(zhì)有清晰鮮明的印象，從而掩蓋了對其他特性或品質(zhì)的知覺，根據(jù)一點就對學生做出整體的判斷和評價。例如，某學生在過去做的一件好事或壞事給教師的印象，會持久地影響教師對該學生品德的客觀評價。二是評定者過寬、過嚴和趨中傾向，都會造成不同程度的評定誤差，從而影響評定效果。要防止這種誤差，就需要評定者明確評定的標準，客觀、公正地評定學生。三是評定者的偏愛，即評定者以個人的好惡作為評定標準。例如，順從、成績好、天真活潑、聽話的學生往往能得到好的評價，而不順從、成績差、好遲到、不遵守紀律、沉默寡言的學生則容易得到不公正或不全面的評價。

三、操行評定應將定量和定性分析相結(jié)合

考察事物時，把定性和定量分析結(jié)合起來，是保證研究科學化、客觀化的首要條件。定性和定量分析結(jié)合進行操行評定也是由學生思想品德的特點決定的。思想品德作為一個整體，既包括態(tài)度和認識支配下的行為習慣和行為方式，也包括通過行為方式表現(xiàn)出來的道德認識和道德信念。道德行為是外顯的，而道德認識是內(nèi)隱的。因此，評定時，一方面要對學生的具體行為和可測因素進行量化評定，增強評定的科學性和精準性；另一方面還要對不宜量化的因素進行定性分析，從本質(zhì)上把握學生的品德狀態(tài)，這樣的評語也容易被學生接受。

四、操行評定要注意全面性和發(fā)展性

評定的全面性是指在評定學生的品德時，既要看到學生的優(yōu)點和長處，也要看到學生的缺點和不足；既要注意行為表現(xiàn)，又要考慮行為動機。評定的發(fā)展性是指在評定學生的品德時，要堅持發(fā)展的觀點，不僅要看到學生的過去、學生的現(xiàn)在，同時也要考慮學生的未來。只有這樣才能有效地幫助學生全面地認識自己，從而使學生克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，使評定更有前瞻性和實效性。

五、操行評定要以正面教育為主

操行評定堅持正面教育：一是指品德評定要以正面教育學生為目的，而不是以發(fā)現(xiàn)、懲罰學生的錯誤為目的；二是指評定時，要尊重學生的人格，不能諷刺、挖苦甚至侮辱學生。只有進行正面引導、啟發(fā)自覺，才能收到良好效果。同時，青少年積極向上，朝氣蓬勃，希望得到教師的理解與尊重，若教師偏愛或壓制學生，不但沒有教育效果，反而不利于學生的健康成長。

六、操行評定要堅持民主程序

評定的民主化是指在學生的品德評定既要充分發(fā)揮班主任的作用，又要實行學生自評、小組互評，并征求科任教師、實訓教師和家長的意見，這樣不僅培養(yǎng)學生的自我意識，提高其自我評價的能力，還使操行評定更客觀、更準確。傳統(tǒng)的評定往往是由班主任憑個人觀察、經(jīng)驗和印象給出的，評定的準確性幾乎完全依賴于班主任。評定途徑的單一性和主觀性使評定失去了應有的信度和作用。

七、變換操行評定形式，注重感情投入

傳統(tǒng)的德智體式的評定多以長者的口吻下斷語，單調(diào)生硬，學生早已厭倦。針對每個學生的具體情況，應從德智體美勞諸方面全面評價，用第二人稱的口吻，用談話式、商討式的形式下評語。中肯的評語注入了班主任對學生的情感、要求和期望，使師生感情得到了交流，學生易于接受，操行評定的效果也會更好。

（作者單位：孫啟強，山東省棗莊市臺兒莊區(qū)澗頭集鎮(zhèn)教委；

孫永，棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校）