培養(yǎng)英語語感，讓語感在學生思維中生根

摘 要：為了能引起學生對英語的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語語感是一重要途徑。而語感的學習亦是為更深層次的英語學習奠定基礎。因此，教書在英語教學中不能忽略英語語感的重要性，要讓學生在對英語語感熟悉的前提下學好初中英語。

關鍵詞：初中英語；語感；教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）16-067-01

何為語感？簡單的說就是對所要接觸的語言有感覺，即能在特定的文字或語言環(huán)境下作出靈敏的反應。而英語語感，顧名思義，則是對英語有著直觀的感覺。如果擁有良好的英語語感，便能對英語產(chǎn)生濃厚的熱情，從而降低英語學習的難度。同時，英語語感的培養(yǎng)過程亦是直接接觸英語這門語言的過程，有利于提高英語學習的應用性。因此，學生英語語感的培養(yǎng)必不可少。

一、開展口語訓練，初步建立語感

初中生的英語學習要求是學生能夠基本掌握英語技能，即能基本流利地表達英語；能大致聽懂他人的英語表達，并能進行基礎的英語交流和寫作。而鍛煉語感具備其相應的外部環(huán)境，可以通過聽英語、說英語和讀英語這三種手段進行加強，即讓學習者時刻處在英語的環(huán)境中，有足夠多的英語素材。其中最主要的是詞匯量，詞匯是學英語的最基本的因素，只有學生自身儲備豐富的詞匯，英語水平的提升才有可能。為了能讓學生有更多建立語感的機會，教師首先在課堂上就要多用英語與學生交流，還應當鼓勵學生在平常的學習和生活中不斷積累英語單詞，在課外和同學一起練習英語口語，目的是讓學生熟悉英語交流的環(huán)境，最終提高自己的語感和英語交流與應用的能力。有幾個交流常用的英語短語或句子，如：Thank you， I’m sorry， You’re welcome，或者是回答問題時經(jīng)常用到的：By the way， Sorry， I don’t know等等。教師要讓學生養(yǎng)成平時用簡單英語交流的習慣，讓學生能夠在自然的語言環(huán)境中培養(yǎng)語感，從而進一步提高英語水平。

二、加強師生互動，不斷增強語感

教師在教學中起主導作用，為營造一種良好的英語教學情境，教師在課堂中應當減少與學生中文交流的時間，要結合學生的英語水平和教學要求，多講英語，多用英語，盡可能多地感受英語的魅力。因此，教師應當挖掘更多的機會與學生進行英語會話，鍛煉學生的口語，長此以往，學生將會習慣英語的教學環(huán)境，無論是在聽力上，還是日常的交流，學生的英語語感和技能都能得到很大的提升。教師在初中英語教學中，要擅長塑造英語的整體氛圍，也就是讓學生能夠全方位的感知和學習英語。例如當教師在講解“shake”這個單詞時，為了讓學生能夠更加深刻理解這個單詞的含義，可以請同學們與彼此的同桌握一下手，教師接著說：“shake？You are shaking hands with each other.”這時學生就會立刻明白原來自己與同學握手的這個動作的動詞可以用“shake”來表達。這種教學方法就是在講授英語知識的時候，避免灌輸式教學，而是巧妙地營造有趣的課堂情境來吸引學生的注意力，同時學生的語感也在潛移默化的受到影響，得以增強。

三、優(yōu)化課堂教學，逐步增強語感

事實上，語言學習的最終目的是用來交流，英語本身是一種工具，是一種交流工具。而為了讓學生能夠熟練地用英語交流，創(chuàng)設相應的教學情境是有效的方式方法。教師可以將英語“活”起來，即將英語知識和生活實際相結合；也可以在課堂上播放英語視頻或圖片，讓學生直觀地感知英語。教師在教學中應當注重英語的實用性，要全面培養(yǎng)學生英語學習的綜合能力，要知道，學生的英語發(fā)音最開始就是模仿教師，因此教師在課堂中要有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，樹立良好的榜樣，將英語的各方面都要展現(xiàn)最好，讓學生在最佳的狀態(tài)下練習英語口語，提升英語素養(yǎng)。比如教師在問學生：“What’s your dream？”的時候，教師可以先做示范：“My dream is to be a teacher. Because when I was a child， I want to be a teacher to teach students.”然后教師在找?guī)孜煌瑢W根據(jù)范例，進行英語對話，來加深對這一知識點的記憶。教師要采取科學、有效的教學手段從聽力、詞匯、語法、表達和理解等各方面增強學生的語感，感受英語學習的本質。

四、重視寫作訓練，深入發(fā)展語感

英語學習需要多讀、多說和多聽，因為這能為學生英語語感的培養(yǎng)奠定夯實的基礎。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，很多教師和學生都忽略了英語寫作的重要性，事實上，英語寫作能夠將學生的英語語感充分展現(xiàn)出來，最終深化自己的英語語感。不可否認的是，寫作是提高學生英語應用水平的直接手段，從學生的英語寫作中，可以體現(xiàn)學生英語的表達能力，也能在不斷寫作的過程中提高英語的寫作水平和表達能力。當然，寫英語也分很多方面，如最基礎的抄寫和有一定難度的默寫或聽寫，然而，英語的寫作才是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維和提高學生英語語感的主要手段。因此，教師應當讓學生積極動腦思考，發(fā)揮想象力，循序漸進的引導學生創(chuàng)作優(yōu)秀的英文作品。在教學寫作課時，首先從最基本的詞匯入手，然后是短語、句子、段落，最后到文章的完成。而作文素材的選取也要逐步加強難度，切忌對學生有太高的寫作要求，否則會適得其反。當學生的寫作和語感達到一定的水平后，兩者將會相輔相成，共同作用于英語能力的提高和英語思維的拓展。

總而言之，英語語感培養(yǎng)有其獨特的教育價值，是學生學好英語、保持高昂興趣的主要渠道，能讓學生對英語這門語言有更深刻的認識，能夠在英語環(huán)境中做出靈活的應變能力，形成基本的英語素養(yǎng)。因此，教師應當著重培養(yǎng)學生的語感，并將語感應用到更深層的英語學習中。

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