技工院校校企深度合作的SWOT分析與策略

摘 要：本文從內(nèi)外部環(huán)境、處理措施等方面，討論了技工院校校企深度合作的SWOT分析與策略的相關(guān)內(nèi)容，以求為技工院校開展校企深度合作提供理論支撐，為同類學校提供校企深度合作的積極建議。

關(guān)鍵詞：技工院校 校企深度合作 SWOT分析

校企深度合作是技工院校教學的重要組成部分，在鞏固課堂教學效果、提升學生動手實踐能力中發(fā)揮著重要作用。通過校企深度合作提高教學效果，成為目前技工院校工作的重點。但從技工院校校企深度合作的開展情況來看，其中依然存在多方面的不足，并主要表現(xiàn)為合作方式、合作內(nèi)容等多個方面，對技工院校整體教育能力產(chǎn)生一定影響。因此，需要重視對技工院校校企深度合作相關(guān)問題的討論，為進一步提高教育效果奠定基礎(chǔ)。

一、技工院校校企深度合作的SWOT分析

SWOT分析，即態(tài)勢分析，就是將與研究對象密切相關(guān)的主要內(nèi)部因素優(yōu)勢（S）、劣勢（W）和外部因素機會（O）和威脅（T）等列舉出來，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論。將SWOT分析運用于校企深度合作的策略選擇，可以構(gòu)建校企認同的利益平臺，真正實現(xiàn)合作方雙贏。

1.外部因素分析

（1）機會分析（O）。就整個技工教育體系的發(fā)展情況來看，技工院校校企深度合作所面臨的機會主要表現(xiàn)為以下幾方面：一是教育改革步伐進一步加快。教育改革步伐進一步加快是技工院校在教育過程中所要重視的因素，在此背景下，技工院校為保證教育活動的有效性，需要立足于教育內(nèi)容，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的教育方法創(chuàng)新，以市場需求為主導，確定教學方向，并以此為基礎(chǔ)開展校企深度合作，保證教學效果。二是企業(yè)對學生的需求與支撐。企業(yè)的需求與支撐是技工院校開展校企深度合作的前提與基礎(chǔ)，隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)性人才的需求量不斷上升，更加希望技工院校能夠穩(wěn)定地為企業(yè)提供高質(zhì)量人才。同時與技工院校相比，企業(yè)在資金、技術(shù)實力等方面具有優(yōu)勢，能為學生提供更具操作性的崗位鍛煉機會。

（2）威脅分析（T）。從技工院校校企深度合作的實踐過程來看，其中存在多方面問題：一是課程設(shè)置方面。部分院校在課程設(shè)置中，單方面的按照教育大綱設(shè)置教學課程，導致學校課程體系與企業(yè)員工需求之間出現(xiàn)差異，影響校企深度合作效果；而在課程內(nèi)容改革中，部分院校與企業(yè)各執(zhí)一詞，難以在學校課程設(shè)置上達成一致。二是在合作協(xié)議落實工作中，校企雙方受各自利益的影響，在合同落實中很難嚴格遵照具體的合同內(nèi)容落實教學內(nèi)容，影響校企深度合作效果。

2.內(nèi)部因素分析

（1）優(yōu)勢分析（S）。通過校企合作，能實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的三方共贏。學校能夠做到與市場接觸，分析市場對相關(guān)人才的需求情況，并根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整教學內(nèi)容，為優(yōu)化其教育結(jié)果奠定良好基礎(chǔ)；企業(yè)不僅擴大了其社會知名度，也能直接參與到學生教育活動中，能夠根據(jù)自己的實際員工需要開展培訓工作，為企業(yè)提供了穩(wěn)定的人力儲備資源；學生能夠積極地了解企業(yè)文化，并通過實習了解本職工作的基本工作內(nèi)容，減少了角色轉(zhuǎn)換時間，有利于快速上手。

（2）劣勢分析（W）。在當前技工院校校企深度合作中主要存在以下問題：一是形式化現(xiàn)象嚴重。學校與企業(yè)之間缺乏必要的深度合作，并且在課程改革、合作項目實施中存在不足，校企深度合作名不副實；二是在開展校企深度合作中，嚴重缺乏“雙師型”教師，技工院校的教師理論知識豐富的，但在動手操作中存在一定不足；再加之部分教師不了解企業(yè)運作過程，導致其教學內(nèi)容存在一定滯后性，難以滿足企業(yè)當前對人才的需求；三是在教學設(shè)備方面存在不足。部分技工院校在開展教學中，存在教學設(shè)備陳舊或?qū)嵙晝?nèi)容不規(guī)范的問題。由于教學設(shè)備陳舊，實訓課程達不到既定效果，影響學生在校企合作中的表現(xiàn)，破壞學校聲譽。

二、基于SWOT分析的戰(zhàn)略選擇

1.SO戰(zhàn)略

SO戰(zhàn)略（優(yōu)勢——機會戰(zhàn)略）的核心就是依靠既有的內(nèi)部優(yōu)勢，在充分認識到外部機會因素的影響作用后，以優(yōu)勢彌補不足。例如，技工院?？梢砸揽拷逃看罅ν七M職業(yè)教育改革的契機，立足于市場需求與整體教學規(guī)劃，改善教育體系，重視培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。同時，也要立足于學生自身，在充分聽取學生就業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀的前提下，將學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃引入到校企合作體系中，使學生能夠以更加飽滿的狀態(tài)投入到校企合作中。

2.WO戰(zhàn)略

WO戰(zhàn)略（劣勢——機會戰(zhàn)略）的核心就是有效利用外部機會，在認識外部機會影響條件的基礎(chǔ)上，進一步彌補自身在校企合作中存在的不足。當前常見的處理方式就是簽訂校企雙方的合作協(xié)議，協(xié)議中應(yīng)該包括：學生具體的培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)方式，學校、企業(yè)、學生三方在該協(xié)議中所需要履行的義務(wù)等。在協(xié)議履行中，學校要嚴格遵照協(xié)議的具體內(nèi)容開展課程改革工作，并鼓勵教師積極參與到企業(yè)實踐中，在給予學生必要的指導外，進一步提升自己綜合素質(zhì)。

3.ST戰(zhàn)略

ST戰(zhàn)略（優(yōu)勢——威脅戰(zhàn)略）主要是指需要充分利用自身的內(nèi)部優(yōu)勢，以規(guī)避外部威脅為核心，實現(xiàn)自身在外部環(huán)境控制中的突破與升華。例如，學校、企業(yè)可以共同成立專業(yè)建設(shè)委員會，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)章程，并在章程的指導下確定人才培育目標，再開展人才培養(yǎng)計劃；而在課程內(nèi)容設(shè)定中，要同時兼顧學校教學要求與企業(yè)人才需求，開展人才培育計劃；在合作方法處理中，合作雙方要充分尊重彼此的建議與要求，以激發(fā)相互之間合作熱情，實現(xiàn)校企合作下的雙贏。

4.WT戰(zhàn)略

WT戰(zhàn)略（劣勢——威脅戰(zhàn)略）就是減少內(nèi)部劣勢，規(guī)避外部威脅。在消除內(nèi)外劣勢威脅因素的基礎(chǔ)上，堅持教學質(zhì)量督查及學生考核與評價制度。校企雙方要不定期召開學生座談會，了解校內(nèi)校外導師的指導成效，對學生的學習、頂崗情況進行跟蹤分析指導。

三、技工院校校企深度合作的建議

1.營造良好的校企合作氛圍

營造良好的校企合作氛圍是開展校企合作工作的基礎(chǔ)。就技工院校自身的實際情況而言，部分企業(yè)受到傳統(tǒng)“重學歷、輕技術(shù)”思想的影響，本能地排斥技工院校，錯誤地認為校企合作是學院推卸自身教育職責的一種措施。為有效解決上述問題，就需要營造良好的校企合作氛圍。

筆者認為，在營造良好的校企合作氛圍中，要充分利用媒體、政府等多方面的作用。例如，學院可以充分借助社會上的實際案例，以合作對象為核心，開展校企合作成果發(fā)布大會，使校企合作雙方的工作人員能正確認識到校企合作模式下，合作雙方所能得到的利益；在條件允許的情況下，定期舉辦校企雙方的技能大賽，以實際成績逐步轉(zhuǎn)變當前部分人員對技工院校的錯誤思想。而對政府而言，可以大力宣傳技工院校在校企合作中所做出的努力，以本地區(qū)技工院校作為校企合作的典型，總結(jié)校企合作經(jīng)驗，并鼓勵其在更多地區(qū)進行推廣。

2.以就業(yè)為導向，科學配置專業(yè)內(nèi)容

設(shè)置專業(yè)內(nèi)容在校企深度合作中發(fā)揮著重要作用，筆者在上文分析中也指出，技工院校需要充分認識到市場、企業(yè)對人才的需求，并設(shè)置與之相適應(yīng)的教學內(nèi)容，實現(xiàn)面向市場教學。在專業(yè)調(diào)整中，技工院?？裳埰髽I(yè)管理人員參觀指導，詳細介紹本企業(yè)對技能型人才的需求情況；也可以聽取專家意見，分析當前社會對人才需求的整體情況，對傳統(tǒng)教學課程進行優(yōu)化升級。

同時為保證教學內(nèi)容的有效性，學校需要定期開展教師企業(yè)調(diào)研工作，該調(diào)研頻率為2～3次/年，通過收集有效的企業(yè)實習資料，分析本院校學生在企業(yè)工作中所遇到的實際問題，及時帶回畢業(yè)生所要反饋的內(nèi)容，為院校進一步優(yōu)化教學方案奠定基礎(chǔ)，避免教育與社會需要相脫節(jié)。

3.以市場為導向，開展師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)在提高教學效果中發(fā)揮著重要作用，開展師資隊伍建設(shè)也一直是技工院校所重視的內(nèi)容。因此在師資隊伍建設(shè)過程中，要做到以市場為導向，重視培養(yǎng)“雙師型”人才。首先可以落實教師輪訓制度，定期要求本院校教師參與到企業(yè)實習中，以提高教師的實踐水平；其次，舉辦以教師為主題的技能大賽，以賽促教，加快本院校教師專業(yè)化發(fā)展速度；最后，建立完善的兼職教師庫，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師、技師、能工巧匠進課堂，在專業(yè)課程教學、現(xiàn)場實習教學、學生頂崗實習等方面進行指導，形成專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊。

4.充分調(diào)動企業(yè)參與合作的積極性

“雙贏”是校企合作的核心。為實現(xiàn)真正意義的雙贏，就需要在充分調(diào)動雙方積極性的前提下，進一步落實校企合作措施。常見的方法包括企業(yè)入股參股、成立校企技工教育機構(gòu)等措施，通過集中利用多種資源，提升企業(yè)品牌影響力，強化校企合作下的人才教育能力。在相關(guān)問題的探索中，美國、德國等發(fā)達國家已經(jīng)走在世界前列，通過制定減稅退稅政策，鼓勵用人單位接收實習學生。加拿大安大略省在校企合作相關(guān)制度的制定中，明確規(guī)定了雙方在實習生培養(yǎng)中所能得到的效益。該國法律規(guī)定，當用人企業(yè)所接收的實習生數(shù)量達到預(yù)期標準，并與其簽訂就業(yè)合同后，該企業(yè)就能在退稅工作中得到良好待遇。從其他地區(qū)的成功經(jīng)驗來看，政府要積極發(fā)揮自身在校企合作中的作用，積極引導學生就業(yè)，充分調(diào)動企業(yè)參與合作的積極性，保證各項合作工作的有效性。

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（作者單位：江蘇省南通技師學院）