課堂展示

摘 要：本文分析了技校學(xué)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀和課堂展示及其作用，提出采用課堂展示進(jìn)行教學(xué)，能有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：課堂展示 學(xué)習(xí)金字塔 展示類型 展示方法 職業(yè)能力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的深化應(yīng)用，人們對(duì)技能人才的要求也越來(lái)越高：既要有熟練的專業(yè)操作技能，又要有較強(qiáng)的方法運(yùn)用能力，還要有靈活應(yīng)變的社會(huì)能力。

一、職業(yè)能力及現(xiàn)狀分析

以上所說(shuō)的這些能力，就是我們常說(shuō)的職業(yè)能力。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力就是指從事某種職業(yè)所必須具備并在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力主要指在職業(yè)活動(dòng)中獨(dú)立完成任務(wù)、解決問(wèn)題和評(píng)價(jià)結(jié)果的能力。方法能力主要指?jìng)€(gè)人處理家庭、職業(yè)和公共生活的能力，包括獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知的能力。社會(huì)能力主要指處理社會(huì)關(guān)系和與他人相處的能力，包括人際交流、公共關(guān)系處理、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等。

現(xiàn)階段的技校畢業(yè)生，有的操作能力很強(qiáng)，但方法能力欠缺，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決工作中遇到的問(wèn)題和困難；有的對(duì)工作要求不明確，分析思維能力欠缺，工作細(xì)節(jié)不到位，工作效果較差；有的社會(huì)能力雖很強(qiáng)，但操作不熟練，不能立即上崗工作或工作效率低；還有的雖動(dòng)手能力很強(qiáng)，但理論知識(shí)欠缺，工作潛力小，職業(yè)適應(yīng)能力差；或是不善于溝通和交流，害怕新環(huán)境和新人際，社會(huì)適應(yīng)能力較差；或是組織和表達(dá)能力欠缺，自我表現(xiàn)和展示力較差，致使職業(yè)發(fā)展慢。

為了改變這種狀況，筆者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，采用課堂展示進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)兩年的探索實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)和育人效果。

二、課堂展示及作用

那么，什么是課堂展示？怎樣引導(dǎo)學(xué)生做課堂展示？如何讓課堂展示充分發(fā)揮作用？

課堂展示是指在課堂教學(xué)中，由學(xué)生代表在組內(nèi)或班內(nèi)講解某一知識(shí)，演示某一操作技能，分享某一技巧、技法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過(guò)交流、展示、講授進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

課堂展示以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，融合了探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。由圖1的學(xué)習(xí)金字塔可知，講授型學(xué)習(xí)方式的效果最差，24小時(shí)后只能留下5%的記憶。示范型學(xué)習(xí)方式能留下30%的記憶，小組討論型學(xué)習(xí)方式能留下50%的記憶，做中學(xué)或?qū)嶋H演練型學(xué)習(xí)方式可留下75%的記憶，而金字塔基座的“教別人”或“馬上應(yīng)用”型課堂展示學(xué)習(xí)方式則可留下90%的記憶。由此可見(jiàn)：課堂展示不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，它還是一種鍛煉學(xué)生的媒介，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、溝通交流、團(tuán)結(jié)合作和自我學(xué)習(xí)等能力。此外，課堂展示還是學(xué)生學(xué)習(xí)推銷(xiāo)的媒體，學(xué)生通過(guò)展示和介紹自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，學(xué)習(xí)體會(huì)和感想，以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，可獲得不斷發(fā)展的動(dòng)力和完善改進(jìn)的方向，能有效培養(yǎng)自己的方法能力和社會(huì)能力。

三、課堂展示的實(shí)際操作

考慮到學(xué)生的文化基礎(chǔ)、動(dòng)手能力、膽識(shí)膽量、表達(dá)能力和表現(xiàn)力、思維能力和自信情況等因素，課堂展示以分組教學(xué)為前提，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為模式，遵循循序漸進(jìn)和逐步推進(jìn)的原則，范圍由小到大，要求由低到高，主題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從二人輔導(dǎo)開(kāi)始，到小組內(nèi)的操作演示，直至全班范圍的經(jīng)驗(yàn)展示，學(xué)生在展示前需多思考、多分析、多總結(jié)，熟悉所學(xué)知識(shí)，熟練操作技能，有的放矢，從容應(yīng)對(duì)。以下就是學(xué)生做課堂展示的具體操作。

1.分組學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂展示前要分組學(xué)習(xí)，有問(wèn)題共同討論，有難題共同解決，有不會(huì)操作的共同探討。為了給學(xué)生建立一個(gè)有組織、有目標(biāo)、有合力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生興趣、能力水平等進(jìn)行交錯(cuò)搭配，組成4～6人的學(xué)習(xí)互助小組，選有較強(qiáng)組織能力、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于助人、善于協(xié)調(diào)的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員的管理與分工，組織組員自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作探究、選代表參與展示等。

2.課前展示

在教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生不愿預(yù)習(xí)新課，也不愿復(fù)習(xí)舊知，更不愿學(xué)習(xí)類似相近的案例，以致學(xué)過(guò)的內(nèi)容容易忘記，用過(guò)的技能不熟練。課前展示就是利用課前5分鐘，由兩到三組的學(xué)生到教師機(jī)輪流展示上次課所學(xué)，若有錯(cuò)誤或不足，其他組員可補(bǔ)充完善，其他學(xué)生做交流、討論和提問(wèn)，教師做適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。課前展示一方面起復(fù)習(xí)舊知識(shí)、鞏固舊技能的目的，另一方面可提高學(xué)生的交流能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

3.合作交流

最佳的學(xué)習(xí)情境是合作學(xué)習(xí)。它包含學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的雙向交流，可實(shí)現(xiàn)課堂的多邊互動(dòng)，課堂氛圍活躍，教學(xué)效率高。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生因知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、接受情況不同，碰到的問(wèn)題也不同，掌握知識(shí)和技能的進(jìn)程也不同。課堂展示教學(xué)中，學(xué)生碰到問(wèn)題可先在組員、小組內(nèi)部解決，不能解決的再由小老師展示或班內(nèi)展示解決。如遇到共性問(wèn)題則可通過(guò)小組討論、組間探究、小老師展示、班內(nèi)展示解決，實(shí)在解決不了的再向教師咨詢，組內(nèi)或班內(nèi)討論、展示解決。

4.組織培訓(xùn)

課堂展示能否順利實(shí)施的關(guān)鍵是如何組織和培訓(xùn)學(xué)生。學(xué)生展示時(shí)往往能操作，但不會(huì)講解，不會(huì)將操作技能與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)講。因此，課堂展示首先要培訓(xùn)組長(zhǎng)，從展示形式、內(nèi)容、禮儀、操作姿態(tài)、方法和技巧等方面，開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)，如組內(nèi)展示、組間展示、班內(nèi)展示等。再由他們分頭培訓(xùn)組員，教師適當(dāng)指導(dǎo)，要求每個(gè)組員明確任務(wù)和要求，理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握鍛煉機(jī)會(huì)，注意自己的語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)，按要求訓(xùn)練自己。

5.引導(dǎo)帶動(dòng)

課堂展示初期，學(xué)生會(huì)不愿意上臺(tái)展示，或上臺(tái)后只顧操作不會(huì)講解，或操作速度過(guò)快講解過(guò)少，或講解聲音過(guò)小等?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)、個(gè)性、習(xí)慣、表達(dá)水平和展示能力等因素，課堂展示采用師生同展、組合展示、以老帶新、單獨(dú)展示的循序漸進(jìn)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生。

6.總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行分析梳理、歸納匯總和鞏固完善的過(guò)程，它能有效促進(jìn)知識(shí)的消化和吸收、技能的鞏固和升華，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是對(duì)自己、他人和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效益做出客觀、公正、合理的評(píng)議和判定，它能幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己和他人，增進(jìn)相互間的了解和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生反思和改進(jìn)。每完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生都要做總結(jié)評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)展示。教師要求學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享收獲的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、單元小結(jié)和談感想體會(huì)，如解題思路、解題方法、解題技巧、難點(diǎn)探究和技能應(yīng)用等，以此提高學(xué)生的分析思維能力、總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、成效分析

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中采用課堂展示，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，主動(dòng)改進(jìn)和完善教與學(xué)，其學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣和積極性也提高了。由此可得，課堂展示能活躍課堂氣氛，融洽學(xué)生關(guān)系，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助和與人溝通等能力。因此，課堂展示是提升學(xué)生職業(yè)能力的金鑰匙。

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（作者單位：廣東省工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校）