淺談CBE教學(xué)模式在技校電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，教學(xué)改革也進(jìn)入了一個(gè)新的階段，引入CBE教學(xué)模式對(duì)于改變我國(guó)傳統(tǒng)技?！爸乩碚?，輕實(shí)踐”的舊模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文介紹了CBE教學(xué)模式的特點(diǎn)及在技校電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。CBE教學(xué)模式從符合社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及開(kāi)發(fā)教學(xué)計(jì)劃入手，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新了教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最大限度地提高了技校電子專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技校 教學(xué)模式 實(shí)踐能力

我國(guó)職業(yè)教育相比發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚，許多技工學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的普教模式，忽視專業(yè)與企業(yè)的需求，缺乏對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。為扭轉(zhuǎn)校企脫節(jié)的不利局面，全方位地實(shí)行教學(xué)改革，探索現(xiàn)代職業(yè)教育新途徑，使用先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)校引入了加拿大CBE模塊教學(xué)模式，初步建立了新的技校電子專業(yè)教學(xué)模式。

一、CBE教學(xué)模式的內(nèi)涵

CBE是Competency-Based Education的縮寫，原文的涵義是“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”，簡(jiǎn)稱能力教育。它強(qiáng)調(diào)以能力作為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，以能力為主線設(shè)計(jì)課程，而不是以理論知識(shí)體系為核心。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，注重“自學(xué)”，并以學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)目的為中心，不受時(shí)間的限制，不受地點(diǎn)的束縛，不受環(huán)境的影響，科學(xué)地組織課程與實(shí)施教學(xué)。

CBE中的能力是指綜合的職業(yè)技術(shù)技能，包括四個(gè)方面：知識(shí)（Knowledge）指與本職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)；態(tài)度（Attitude）指對(duì)待本職業(yè)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)等情感因素；經(jīng)驗(yàn)（Experience）指活動(dòng)領(lǐng)域；反饋（Feedback），指經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思、評(píng)估領(lǐng)域。

二、CBE教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

三、CBE教學(xué)模式在電子專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位及教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)發(fā)

（1）培養(yǎng)目標(biāo)的定位。技校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是為工廠、企業(yè)造就千萬(wàn)計(jì)的中、高級(jí)職業(yè)電子技術(shù)人才。為此，學(xué)校邀請(qǐng)多位來(lái)自一線電子企業(yè)的專家、工程師和教授，組成了教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)（DACUM）顧問(wèn)委員會(huì)，就電子技術(shù)人員的職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行廣泛的論證與分析，從而確定電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向及從事的主要工作崗位，并擬定了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)發(fā)。教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)發(fā)就是制訂人才培養(yǎng)的DACUM圖表，學(xué)校確定了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的8項(xiàng)能力和35項(xiàng)技能并制訂了各課程相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃大綱。

2.實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)包。所謂學(xué)習(xí)包，就是根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格DACUM圖表上所列出的各項(xiàng)技能項(xiàng)目，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中查閱它。

（2）改革教學(xué)方法。職業(yè)教育教學(xué)方法改革是保證職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)人才的重要手段。根據(jù)CBE改革的特點(diǎn)，學(xué)校電子專業(yè)教師決定采用“目標(biāo)教學(xué)法”。即按照人才培養(yǎng)規(guī)格DACUM圖表上所列出的要求，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)、提高學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

（3）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。我們要讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。做到在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的比例，并為學(xué)生提供更多的親手操作機(jī)會(huì)。如在電工實(shí)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)讀懂簡(jiǎn)單的照明電路施工圖，并會(huì)對(duì)常用的照明燈具和配電線路進(jìn)行安裝、維修。此外，學(xué)生對(duì)小型異步電動(dòng)機(jī)進(jìn)行常規(guī)的維護(hù)和簡(jiǎn)單的控制，學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)考試全部獲得了電工上崗證。

3.建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍

教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教師的專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐能力在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校一方面建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力。另一方面，完善教師聘用制度，從企業(yè)引進(jìn)一批生產(chǎn)和服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)人才充實(shí)教師隊(duì)伍。同時(shí)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，正確處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)。作為技校電子專業(yè)教師，只有更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)借鑒CBE的教育模式，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。

[作者單位：江西省冶金技師學(xué)院（江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）]