“中國(guó)好聲音”模式在中職音樂(lè)課堂中的嘗試

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)的有效性已成為課程改革的關(guān)注點(diǎn)。為了構(gòu)建有效的音樂(lè)課堂教學(xué)，確保素質(zhì)教育的質(zhì)量，我們必須大膽創(chuàng)新和改革中職音樂(lè)課堂的教學(xué)模式。本文結(jié)合中國(guó)好聲音的舞臺(tái)模式，在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行了探究實(shí)踐，提出了提高中職音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：“中國(guó)好聲音”模式 中職音樂(lè)課堂 課程改革

中國(guó)教育講究因材施教，而當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)大都實(shí)行大班化教學(xué)，老師在課堂教學(xué)中難以滿足所有學(xué)生的需求。教師為了滿足多種層次的教學(xué)需求，往往將教學(xué)目標(biāo)泛化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣日漸低落，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。中職音樂(lè)大班化教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)和音樂(lè)特長(zhǎng)的發(fā)揮。然而與音樂(lè)教育現(xiàn)狀截然不同的是，一些音樂(lè)選秀節(jié)目卻成功地俘獲了觀眾的眼球，很多學(xué)生也對(duì)這些節(jié)目津津樂(lè)道，借此抒發(fā)著自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)夢(mèng)想的感慨。

近期浙江衛(wèi)視的熱門(mén)節(jié)目“中國(guó)好聲音”就給觀眾們留下了極其深刻的印象，其獨(dú)特的歌唱和點(diǎn)評(píng)方式，不僅點(diǎn)燃了參賽歌手的歌唱激情，而且成功喚起了全國(guó)觀眾對(duì)于音樂(lè)的熱情，在好聲音的音樂(lè)大舞臺(tái)上，通過(guò)“學(xué)員演唱—導(dǎo)師盲聽(tīng)—導(dǎo)師選學(xué)員—導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)—互動(dòng)交流—學(xué)員選導(dǎo)師”這樣的方式，成功地為選手們構(gòu)建了一個(gè)追求音樂(lè)夢(mèng)想的平臺(tái)，許多學(xué)生也深深地被節(jié)目所吸引。受此啟發(fā)，筆者將“中國(guó)好聲音”模式融入中職音樂(lè)課堂，進(jìn)行了中職音樂(lè)課堂有效教學(xué)的探究實(shí)踐，取得了一定的效果，現(xiàn)闡述如下。

一、借鑒“中國(guó)好聲音”模式，融入中職音樂(lè)課堂教學(xué)

教師可以借鑒、模仿中國(guó)好聲音的舞臺(tái)情境，將好聲音的音樂(lè)氛圍搬到課堂上，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)激情，讓學(xué)生第一時(shí)間融入音樂(lè)課堂教學(xué)之中。在中國(guó)好聲音的舞臺(tái)上，采用的是一種別出心裁的比賽模式，開(kāi)始的時(shí)候四位導(dǎo)師全部背對(duì)學(xué)員，而且他們沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)員的任何個(gè)人信息，只能通過(guò)聲音來(lái)判斷學(xué)員的音樂(lè)水準(zhǔn)，學(xué)員為了打動(dòng)導(dǎo)師就要拿出全部的熱情，盡力地表現(xiàn)自己、歌唱音樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)師和學(xué)員之間沒(méi)有摻雜任何的干擾因素，音樂(lè)成為他們唯一的溝通渠道，因此學(xué)員的演唱特別真摯、有感情，導(dǎo)師的評(píng)價(jià)也很公正、真誠(chéng)。在課堂上，筆者這樣運(yùn)用“中國(guó)好聲音”的教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演

在“中國(guó)好聲音”模式融入中職音樂(lè)課堂中，可以讓學(xué)生扮演“中國(guó)好聲音”中的導(dǎo)師，讓老師扮演學(xué)員，在老師開(kāi)講之前，學(xué)生們低頭或趴在桌子上，然后教師開(kāi)始自己的講課，如果學(xué)生對(duì)老師講課的內(nèi)容感興趣，就抬起頭來(lái)；反之，若學(xué)生覺(jué)得老師講課的內(nèi)容缺乏質(zhì)量和新意，就不必抬頭，待課下將自己的意見(jiàn)以郵件、微博等途徑告訴老師。這就改變了傳統(tǒng)課堂中教師的主宰地位，使學(xué)生真正成為了課堂的主體，主導(dǎo)著課堂的進(jìn)行。通過(guò)這樣的情景教學(xué)，學(xué)生會(huì)將聽(tīng)課與好聲音節(jié)目聯(lián)系起來(lái)，為了盡到“導(dǎo)師”的責(zé)任而認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)老師的講課內(nèi)容進(jìn)行深刻鉆研，而教師為了讓更多的學(xué)生抬頭，會(huì)更加努力地進(jìn)行教學(xué)研究、不斷反思教學(xué)問(wèn)題、創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.模擬點(diǎn)評(píng)，雙向評(píng)價(jià)

在好聲音的舞臺(tái)上，四位導(dǎo)師以幽默、機(jī)智、專(zhuān)業(yè)、真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)方式點(diǎn)燃了整個(gè)舞臺(tái)的熱情，也潤(rùn)澤了所有參賽學(xué)員的心，同時(shí)獲得了電視機(jī)前觀眾們的認(rèn)同，可見(jiàn)正確的評(píng)價(jià)方式是非常重要的。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)效果同樣起著非常重要的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的客觀需求，也是教師語(yǔ)言技巧、教學(xué)智慧、人格魅力的一種展示。在“中國(guó)好聲音”節(jié)目中，不僅導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)學(xué)員，學(xué)員有時(shí)候也會(huì)評(píng)價(jià)導(dǎo)師，將自己對(duì)導(dǎo)師音樂(lè)的看法、對(duì)導(dǎo)師音樂(lè)的認(rèn)同表達(dá)出來(lái)。

因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，不能局限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師，通過(guò)安排不同的教學(xué)組織形式如：自學(xué)、小組合作、課堂討論等方式，對(duì)學(xué)生間的學(xué)習(xí)成效和教師的講課進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，一針見(jiàn)血地指出教學(xué)中的不足之處，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建融洽的課堂氛圍。

二、“中國(guó)好聲音”模式在中職音樂(lè)課堂中的實(shí)踐策略

1.凝聚集體力量 打造導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

好聲音的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)實(shí)力強(qiáng)大，都是中國(guó)樂(lè)壇的權(quán)威人物。這幾位導(dǎo)師經(jīng)常為了爭(zhēng)學(xué)員而在節(jié)目中互相調(diào)侃，然而當(dāng)學(xué)員選擇導(dǎo)師之后，其他的導(dǎo)師除了淡淡的遺憾，絲毫不會(huì)表現(xiàn)出不高興的意思，還能真誠(chéng)地為那位導(dǎo)師道一聲恭喜，這就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的同心性。

音樂(lè)是一門(mén)復(fù)雜的課程，而每位老師的專(zhuān)業(yè)和擅長(zhǎng)有所不同，因此需要教師們齊心協(xié)力、互相幫襯，朝一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，這樣才能在音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生們提供最好的教育。在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)積極加強(qiáng)不同音樂(lè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，打造相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的音樂(lè)知識(shí)體系。例如，在琵琶曲《十面埋伏》這節(jié)欣賞課中，對(duì)音樂(lè)的分析中包括了音樂(lè)要素（速度、節(jié)奏、節(jié)拍、力度等）、演奏技巧（輪、拂、掃、絞、揉等）、曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法等多方面知識(shí)。如果將音樂(lè)拆解開(kāi)來(lái)，單單從理論知識(shí)、樂(lè)器演奏等任何一個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講解都難以取得良好的效果。對(duì)此，教師在備課時(shí)可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行集體備課，在課堂上讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以請(qǐng)有樂(lè)器演奏特長(zhǎng)的教師現(xiàn)場(chǎng)演奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生直觀地欣賞樂(lè)器的演奏技巧，在欣賞中結(jié)合理論知識(shí)，從整體上進(jìn)行音樂(lè)的分析講解，還可在課堂上讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)琵琶的演奏技巧，充分發(fā)揮“看、聽(tīng)、賞、析、表”的作用，這樣有利于學(xué)生理解不同音樂(lè)形式之間的組合和關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體音樂(lè)結(jié)構(gòu)的把握。

2.運(yùn)用幽默語(yǔ)言 創(chuàng)設(shè)寬松氛圍

寬松、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生間的溝通，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。例如在歌曲《搖籃曲》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)此曲都比較熟悉，唱著唱著速度加快了，情緒變歡快了。筆者問(wèn)學(xué)生：“你們的小寶寶睡覺(jué)了嗎？”學(xué)生笑答：“沒(méi)！”。筆者接著說(shuō)：“小寶寶聽(tīng)了你們的歌會(huì)很happy?！惫P者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的音樂(lè)情緒，完成歌曲的演唱處理。在中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)老師們也要用適當(dāng)幽默的教學(xué)態(tài)度，拉近和學(xué)生之間的距離，音樂(lè)課上沒(méi)有老師和學(xué)生之分，老師和學(xué)生是平等的朋友關(guān)系，只用音樂(lè)來(lái)交流。這樣，學(xué)生們的心靈得到放松，更容易接受教師所教的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵和感情，音樂(lè)課堂也會(huì)高效起來(lái)。

3.師生積極互動(dòng) 進(jìn)行有效教學(xué)

要想提高教學(xué)的有效性，教師需適當(dāng)?shù)馗淖円酝慕處煛獙W(xué)生的單向教學(xué)模式，建立多向的、多層次的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其自動(dòng)、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。例如在進(jìn)行聲樂(lè)《鱒魚(yú)》教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的師生一句一句的跟唱方式或先試唱曲譜后按譜唱歌的方式往往使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。而運(yùn)用“中國(guó)好聲音”模式，可結(jié)合其賽前輔導(dǎo)機(jī)制，通過(guò)課前給學(xué)生預(yù)置作業(yè)，提前完成歌曲的學(xué)習(xí)。在這一階段，學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組互相幫助學(xué)習(xí)，可以利用媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以尋求教師的幫助來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，可在老師的指導(dǎo)下，模仿好聲音舞臺(tái)的模式，編排座位，讓學(xué)生參與主持、表演，通過(guò)小組之間互相PK或教師特意示范的范唱，由學(xué)生評(píng)委、老師評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生在演唱過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后師生一起尋找解決方法并進(jìn)行練習(xí)，最后由教師示范演唱，學(xué)生再進(jìn)行模擬演唱。

4.建立評(píng)價(jià)機(jī)制 實(shí)行有效反饋

在中國(guó)好聲音的歌唱環(huán)節(jié)，采用的是導(dǎo)師背對(duì)學(xué)員的模式，導(dǎo)師看不到演唱者的相貌和體型，只用自己的耳朵去感受歌聲，然后做出判斷，這樣就避免了外在因素的干擾，讓導(dǎo)師能做出最真實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

例如，在《影視音樂(lè)》的欣賞教學(xué)中，在欣賞完音樂(lè)后，讓學(xué)生分析音樂(lè)與劇情的關(guān)系，并嘗試對(duì)不同的音樂(lè)進(jìn)行角色扮演。在這過(guò)程中，老師不可避免地會(huì)因?yàn)閷W(xué)生資質(zhì)和課堂表現(xiàn)的不同而對(duì)學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)待方法，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在課堂內(nèi)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)下表）與監(jiān)督制度，讓學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語(yǔ)氣、評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)程度進(jìn)行監(jiān)督，提出意見(jiàn)和建議，幫助教師改正評(píng)價(jià)中的不足之處，最終做到真誠(chéng)、公平地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，這將極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

總評(píng)

說(shuō)明：學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)秀（30%）、良好（35%）、合格（30%）、不合格（5%）。

總之，現(xiàn)階段的中職音樂(lè)教學(xué)涵蓋內(nèi)容多樣，對(duì)于中職學(xué)生的內(nèi)心情感教育、自身行為修養(yǎng)提高都起著重要的作用。在以后的音樂(lè)教學(xué)中，教師也要不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，將音樂(lè)課堂打造成學(xué)生展示自我、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的平臺(tái)，不斷提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提升。

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（作者單位：黃巖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）