“五力聚合，五化一體”中職教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑探索與實(shí)踐

摘 要：本文以安徽科技貿(mào)易學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)為例，闡述了通過(guò)聚合目標(biāo)牽引力、任務(wù)驅(qū)動(dòng)力、內(nèi)在原動(dòng)力、團(tuán)隊(duì)支持力、企業(yè)支撐力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的精優(yōu)化、持續(xù)化、自主化、梯次化和實(shí)踐化的中職教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：中職教師 成長(zhǎng) 路徑

教師的整體素質(zhì)高低直接影響著學(xué)校的辦學(xué)水平，教師的專業(yè)成長(zhǎng)直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。針對(duì)制約教師專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題，建設(shè)示范校期間，筆者所在學(xué)校通過(guò) “五力聚合，五化一體”教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑的探索和實(shí)踐，取得了顯著成效，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

一、中職教師專業(yè)成長(zhǎng)急需路徑拓展創(chuàng)新

1.路徑拓展是突破教師專業(yè)發(fā)展瓶頸的需要

目前，中職教師專業(yè)成長(zhǎng)主要存在著三個(gè)問(wèn)題：一是整體素質(zhì)不高，尤其是專業(yè)技能操作水平、實(shí)踐教學(xué)能力偏弱，對(duì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)把握不夠，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力、理實(shí)一體課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力有待提高，與企業(yè)溝通能力亟待提升；二是結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師比例偏低，專業(yè)帶頭人和骨干教師不足，名師缺乏；三是成長(zhǎng)動(dòng)力不足，主要原因有專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境不夠?qū)捤?、專業(yè)成長(zhǎng)氛圍不濃、激勵(lì)措施不力、職業(yè)倦怠等。這些問(wèn)題已成為制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸，要突破瓶頸就急需在教師發(fā)展的實(shí)踐化、梯次化、自主化等方面拓展、創(chuàng)新。

2.路徑創(chuàng)新是健全教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制的需要

當(dāng)前，教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制還不夠完善，存在四個(gè)方面問(wèn)題：一是學(xué)校缺乏促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的整體規(guī)劃，導(dǎo)致教師專業(yè)成長(zhǎng)處于無(wú)序狀態(tài)；二是保障教師專業(yè)成長(zhǎng)的投入不足，學(xué)校拿不出或不愿出經(jīng)費(fèi)用于教師能力提升、學(xué)歷提高等；三是引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度不健全，過(guò)程監(jiān)測(cè)不到位、考評(píng)辦法不完善；四是推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)措施不到位。工作機(jī)制不完善是影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，要健全教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，必須在規(guī)劃、制度、經(jīng)費(fèi)、考評(píng)、激勵(lì)等方面不斷完善。

二、“五力聚合”推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)“五化一體”

針對(duì)制約教師專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)探索和實(shí)踐，構(gòu)建了“五力聚合，五化一體”教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑，即：通過(guò)確立目標(biāo)、設(shè)定任務(wù)、自主研修、團(tuán)隊(duì)合作、校企合作等方式，聚合目標(biāo)牽引力、任務(wù)驅(qū)動(dòng)力、內(nèi)在原動(dòng)力、團(tuán)隊(duì)支持力、企業(yè)支撐力等“五力”，充分發(fā)揮各自作用，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的精優(yōu)化、持續(xù)化、自主化、梯次化和實(shí)踐化等“五化”，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校還建立健全了教師專業(yè)成長(zhǎng)分層分類培養(yǎng)機(jī)制，并從組織、制度、經(jīng)費(fèi)等方面加以保證。

1.明確目標(biāo)，嚴(yán)格考核，發(fā)揮目標(biāo)牽引力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的精優(yōu)化

學(xué)校制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和方案，確立學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)總體目標(biāo)，引導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際確定自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)教師明確目標(biāo)指標(biāo)構(gòu)成，明確努力方向，落實(shí)達(dá)標(biāo)措施，充分發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用，解決教師目標(biāo)模糊、信心不足、無(wú)所適從的問(wèn)題。為確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理，組織開(kāi)展考核、評(píng)定，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成度決定是否認(rèn)定崗位資格及是否聘用，并對(duì)專業(yè)帶頭人、骨干教師等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并優(yōu)先推薦培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)、晉職、晉級(jí)。學(xué)校還從師德修養(yǎng)、示范帶頭作用、教科研工作、教科研實(shí)效等方面對(duì)教師進(jìn)行年度考核，實(shí)行能進(jìn)能出的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的精優(yōu)化。

2.設(shè)定任務(wù)，狠抓落實(shí)，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的持續(xù)化

按照入職新教師、“雙師型”教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、名師五個(gè)層次，專職、兼職兩個(gè)類別，設(shè)定教師專業(yè)成長(zhǎng)任務(wù)。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須完成任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師行動(dòng)，推動(dòng)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。教師按照計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)的操作流程，學(xué)校按照計(jì)劃、培訓(xùn)、監(jiān)控、考核、評(píng)定的操作流程，扎實(shí)有序地推進(jìn)任務(wù)逐一落實(shí)，不斷取得實(shí)際效果，不斷推動(dòng)教師發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的持續(xù)化（圖1）。

3.自主研修，內(nèi)省反思，激發(fā)內(nèi)在原動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主化

教師專業(yè)成長(zhǎng)是自我成長(zhǎng)，教師專業(yè)發(fā)展是自我發(fā)展。學(xué)校主要從活動(dòng)平臺(tái)搭建、制度保障、硬件條件提供等方面，為教師自主研修、自主發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

學(xué)校積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和支持教師外出培訓(xùn)進(jìn)修和參加教科研活動(dòng)，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，幫助教師更新觀念，開(kāi)闊視野；通過(guò)開(kāi)展集體備課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、例會(huì)學(xué)習(xí)、沙龍研討、專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式引導(dǎo)教師積極開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)；引導(dǎo)教師從“目標(biāo)達(dá)成度，有什么好的做法，還存在哪些不足，今后努力的方向”等方面反思自我發(fā)展情況，并相互交流；鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文、申報(bào)課題、開(kāi)發(fā)精品課程、編寫(xiě)教材、參加各類教學(xué)比賽等教科研活動(dòng)，幫助教師成功，提升教師自我成就感，進(jìn)一步激發(fā)自主發(fā)展的熱情，激發(fā)內(nèi)在原動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的自主化。

4.精誠(chéng)協(xié)作，相互促進(jìn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)支持力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的梯次化

學(xué)校將教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)，完善團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作推進(jìn)各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，均以專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師為主體，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)方案制訂、任務(wù)分解和質(zhì)量監(jiān)控，骨干教師和“雙師型”教師負(fù)責(zé)具體實(shí)施、落實(shí)。團(tuán)隊(duì)成員共同編制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、共同開(kāi)發(fā)精品課程、共同編制校本教材、共同開(kāi)展實(shí)訓(xùn)建設(shè)，共享創(chuàng)新成果。團(tuán)隊(duì)成員比、學(xué)、趕、幫、超，相得益彰，相互給力、支持，攜手并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)成員共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的共同化、梯次化。

5.校企合作，共同培養(yǎng)，利用企業(yè)支撐力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐化

學(xué)校建立了校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，健全校企聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制；聘請(qǐng)企業(yè)專家作為學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案制定、教師隊(duì)伍建設(shè)等工作；選擇優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)作為教師培訓(xùn)基地，組織教師參加企業(yè)實(shí)踐，提升專業(yè)技能，了解企業(yè)文化，把握職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)；企業(yè)專家到校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，開(kāi)展專題講座，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)更新、專業(yè)技能提升。利用企業(yè)資源、技術(shù)支撐，有力提升了教師緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力，極大提升了教師雙師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐化。

三、教師專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的全方位支持

1.組織保證

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌師資隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立師資隊(duì)伍建設(shè)辦公室處理日常事務(wù)，研究解決師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有序推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2.制度保證

完善《專業(yè)帶頭人、骨干教師評(píng)定與管理辦法》《教學(xué)工作量化考核辦法》《教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》等師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)制度，明確教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)、任務(wù)、途徑和考核評(píng)價(jià)辦法。加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)測(cè)和管理，確保制度有效運(yùn)行和落實(shí)。

3.經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校拿出專門(mén)經(jīng)費(fèi)用于師資隊(duì)伍建設(shè)，并逐年加大經(jīng)費(fèi)投入。示范校建設(shè)期間，學(xué)校投入了230萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教師培養(yǎng)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)占學(xué)校教師工資總額的比例為11.2%，保證了師資隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的需要。

四、“五力聚合”出成效，“五化一體”結(jié)碩果

1.主要成果

（1）構(gòu)建了“五力聚合，五化一體”的教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑。通過(guò)探索與實(shí)踐，學(xué)校構(gòu)建了 “五力聚合，五化一體”的教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑。明確目標(biāo)，嚴(yán)格考核，發(fā)揮目標(biāo)牽引力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的精優(yōu)化；設(shè)定任務(wù)，狠抓落實(shí)，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的持續(xù)化；自主研修，內(nèi)省反思，激發(fā)內(nèi)在原動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主化；團(tuán)隊(duì)合作，相互給力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)支持力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的梯次化；校企合作，共同培養(yǎng)，利用企業(yè)支撐力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐化?！拔辶酆稀?，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“五化一體”，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（2）建立了教師專業(yè)成長(zhǎng)分層分類培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)專業(yè)水平，將教師分為入職新教師、“雙師型”教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人和名師五個(gè)層次；根據(jù)來(lái)源不同，將教師分專職和兼職教師兩個(gè)類別。針對(duì)教師的不同發(fā)展需求，學(xué)校制定了教師分層分類培養(yǎng)計(jì)劃和方案。完善師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)投入，統(tǒng)籌培養(yǎng)對(duì)象的遴選、培訓(xùn)、考核、認(rèn)定和管理等工作。該方案的實(shí)施逐步健全了教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，完善了教師專業(yè)成長(zhǎng)分層分類培養(yǎng)機(jī)制，解決了教師專業(yè)成長(zhǎng)的無(wú)序狀態(tài)、投入不足等問(wèn)題。

（3）打造了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。通過(guò)培養(yǎng)，新增專業(yè)帶頭人9人、骨干教師19人、“雙師型”教師12人，其中技師7人，新增兼職教師31人，并形成了糧油儲(chǔ)運(yùn)與檢驗(yàn)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用4個(gè)重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，學(xué)校有高級(jí)講師61人，研究生41人，“雙師型”教師122人，占專業(yè)課教師總數(shù)的93%，打造了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

2.主要成效

（1）教師整體素質(zhì)明顯提升。兩年來(lái)，通過(guò)廣泛參加各種教科研、企業(yè)實(shí)踐鍛煉等活動(dòng)，教師整體素質(zhì)全面提升。教師獲安徽省專業(yè)帶頭人1人、省教壇之星7人、市師德標(biāo)兵1人；承擔(dān)了中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題1個(gè)、安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題6個(gè)，參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究35人；開(kāi)發(fā)校本教材11部，建成安徽省中等職業(yè)教育省級(jí)精品課程7門(mén)，省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)精品課程6門(mén)，蚌埠市立項(xiàng)建設(shè)精品課程7門(mén)，校級(jí)精品課程6門(mén)，參與精品課程開(kāi)發(fā)和教材編寫(xiě)166人；發(fā)表CN論文80篇；在國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)和技能競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)以上52人。

（2）教學(xué)質(zhì)量顯著提高。項(xiàng)目建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高了教學(xué)質(zhì)量。廣大教師積極參與 “工學(xué)一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”“課證融合、技能遞進(jìn)提升”“能力本位，工學(xué)結(jié)合”等人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐，深入推進(jìn) “現(xiàn)代學(xué)徒制”“遞進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，技能遞進(jìn)”等教學(xué)模式改革，提高了教學(xué)效果，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。兩年來(lái)，141名學(xué)生在國(guó)家、省、市各類技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中，4人在國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽中榮獲2金1銀1銅。學(xué)生雙證率達(dá)99%，初次就業(yè)率達(dá)100%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)80%，用人單位滿意率達(dá)91%。

（3）引領(lǐng)示范輻射作用成效顯著。學(xué)校教師牽頭編制了國(guó)家《中等職業(yè)學(xué)校糧油儲(chǔ)運(yùn)與檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，全程參與編制了《安徽省中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》，開(kāi)發(fā)的《會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》被多所兄弟學(xué)校借鑒應(yīng)用，有力推動(dòng)了有關(guān)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。學(xué)校將對(duì)口支援受援學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)等工作，在全省中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口支援工作座談會(huì)上做了經(jīng)驗(yàn)介紹。1名教師作為省教育廳專家對(duì)口支持、指導(dǎo)金寨職教中心專業(yè)建設(shè)。4名教師成為安徽省中等職業(yè)教育評(píng)估省級(jí)專家。有7名教師擔(dān)任全國(guó)糧食職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。4名教師被聘為國(guó)家糧食局倉(cāng)儲(chǔ)建設(shè)專家。學(xué)校教師每年為全省糧食行業(yè)職工技能大比武提供培訓(xùn)服務(wù)和技術(shù)保障，幫助各市、縣選拔和集訓(xùn)競(jìng)賽選手，承擔(dān)安徽代表隊(duì)國(guó)賽選手選拔和集訓(xùn)任務(wù)，為我省在三屆全國(guó)糧食行業(yè)職業(yè)技能大賽上榮獲2次團(tuán)體第一和1次團(tuán)體第三做出了突出貢獻(xiàn)。筆者學(xué)校發(fā)揮師資、實(shí)訓(xùn)等優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)展糧油保管員、數(shù)控車(chē)工、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作工、會(huì)計(jì)等職業(yè)（工種）培訓(xùn)鑒定以及職工就業(yè)技能和能力提升等社會(huì)培訓(xùn)，年均培訓(xùn)4000多人次。同時(shí)，學(xué)校為省內(nèi)多家企業(yè)提供糧油倉(cāng)儲(chǔ)、檢驗(yàn)等方面的技術(shù)咨詢服務(wù)和指導(dǎo)；為安徽科技學(xué)院等高校提供師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)支持；承接企業(yè)機(jī)械加工業(yè)務(wù)；面向社會(huì)開(kāi)展會(huì)計(jì)代理等服務(wù)，助推地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。學(xué)校還承擔(dān)了西藏山南地區(qū)糧食企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)，拉薩、林芝等地糧食職工業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)，為邊疆少數(shù)民族地區(qū)糧食行業(yè)人才培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。2014年學(xué)校榮獲“國(guó)家技能人才培育工作突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”稱號(hào)，2015年成功申報(bào)“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地”。

學(xué)校中職教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)，為其他職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)提供了有益借鑒，省內(nèi)外80多所院校來(lái)?？疾旖涣鳎袊?guó)教育報(bào)、人民網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)等10多家新聞媒體進(jìn)行了宣傳報(bào)道。

五、體會(huì)與思考

1.激發(fā)內(nèi)在原動(dòng)力是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本

在目標(biāo)牽引力、任務(wù)驅(qū)動(dòng)力、團(tuán)隊(duì)支持力、企業(yè)支撐力、內(nèi)在原動(dòng)力等“五力”中，前四者均為外力、外因，內(nèi)在原動(dòng)力是內(nèi)力、內(nèi)因。內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，所以，激發(fā)內(nèi)在原動(dòng)力是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本。學(xué)校應(yīng)從教師的發(fā)展需求出發(fā)，通過(guò)觀念引導(dǎo)、專家引領(lǐng)、骨干示范、完備的激勵(lì)機(jī)制等努力激發(fā)教師發(fā)展的欲望，使教師自我發(fā)展的動(dòng)力永不衰竭，促進(jìn)教師自主發(fā)展。

2.科學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)是推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵

任務(wù)是目標(biāo)的載體和表現(xiàn)，目標(biāo)確立得如何，關(guān)鍵要看任務(wù)設(shè)定是否科學(xué)、合理。學(xué)校在制訂師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃和方案時(shí)，要從國(guó)家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略需要、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)定，從而不斷推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧朝平.中職教師專業(yè)化成長(zhǎng)路徑的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（1）.

（作者單位：安徽科技貿(mào)易學(xué)校）