如何使中職語文課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力

摘 要：如何使中職語文課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，是擺在中職學(xué)校語文教師面前迫切需要解決的重大課題。經(jīng)過近二十年中職語文課堂教學(xué)實(shí)踐與反思，筆者認(rèn)為，給學(xué)生充分的話語權(quán)、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、活躍課堂教學(xué)氣氛，是實(shí)現(xiàn)中職語文課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職 語文課堂 生機(jī) 活力

蘇立康教授在《個(gè)性化的語文教學(xué)漫談》）一書中寫道：“在課堂上，教師常常用自己的理解代替學(xué)生的理解，用自己一個(gè)人的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)——‘你們都得跟我走’。”這句話深刻揭示出當(dāng)前語文課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力的根源。當(dāng)前，語文課堂教學(xué)，尤其是中職學(xué)校語文課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力是不爭的事實(shí)。如何使中職語文課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，是擺在中職學(xué)校語文教師面前迫切需要解決的重大課題。

經(jīng)過近二十年中職語文課堂教學(xué)實(shí)踐與反思，筆者認(rèn)為，給學(xué)生充分的話語權(quán)、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、活躍課堂教學(xué)氣氛，是使中職語文課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的有效途徑。

一、給學(xué)生充分的話語權(quán)

中職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)技能，中職語文課教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力、想象能力、思考能力的培養(yǎng)，所以在語文課教學(xué)中，可以植入大量學(xué)生感興趣的話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“話語”欲望，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的話語做出呼應(yīng)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的話語中精彩、得體、新穎之處，同時(shí)教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣話題。

例如在對(duì)劉心武先生《為你自己高興》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生自讀課文，認(rèn)真體會(huì)文中幾個(gè)人物在高興時(shí)的表現(xiàn)；然后選擇一個(gè)自己感興趣的人物高興時(shí)刻的片段，結(jié)合“課文導(dǎo)讀”談?wù)勛约旱南敕ǎ胂笫旰笞约旱穆殬I(yè)狀況，在比較中談?wù)劯惺?，思考人生變化。這樣安排教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì)什么是“為自己高興”，人物為什么高興。學(xué)生在閱讀、思考、歸納后，發(fā)表自己對(duì)文中人物的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。教師積極引導(dǎo)，及時(shí)回應(yīng)，科學(xué)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在教學(xué)過程中有了展示自己、發(fā)展自己的環(huán)境和機(jī)會(huì)。學(xué)生在談感受見解的過程中，語言能力、思維能力得到訓(xùn)練發(fā)展，個(gè)性得到展示和肯定，學(xué)習(xí)興趣自然激發(fā)，師生交流充分，教學(xué)效果很好。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題

語文課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)語言表達(dá)運(yùn)用能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，因?yàn)閷W(xué)生更有興趣去解決自己提出的問題，在解決問題中能力得到提升。當(dāng)然，這并不意味著教師不提問題，讓學(xué)生任意提問題，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)、課文內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際來有效提出問題。

例如，筆者在教學(xué)張抗抗的《牡丹的拒絕》一文時(shí)，只是設(shè)置了兩個(gè)很普通卻具提綱挈領(lǐng)性的問題：牡丹歷來為世人贊慕，但文中的牡丹為何拒絕，拒絕什么？ 和假如有一天你成為了像牡丹一樣的大人物，你會(huì)拒絕嗎，為什么？這兩個(gè)問題實(shí)際上只是個(gè)“引子”，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出自己的問題。在提問題的過程中，學(xué)生就一定會(huì)對(duì)教材內(nèi)容做深入的思考，思考的過程其實(shí)就是最好的教育過程。這一過程打開了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生探究未知的興趣，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生的個(gè)性也在問題探究過程中得到展示和肯定。學(xué)生在回答完筆者設(shè)置的兩個(gè)問題后，繼續(xù)提出問題：牡丹有什么特性?。繛槭裁慈藗兡敲聪矚g它，羨慕它，還不遠(yuǎn)萬里到洛陽去看牡丹？牡丹是怕冷，還是不愿被游人打擾才拒絕開放？……這些問題不需要教師提出，學(xué)生自己就會(huì)不自覺提出，并主動(dòng)進(jìn)行探究解決。學(xué)生通過對(duì)這些問題的探究，可以理解課文的主旨思想，可以完成教學(xué)任務(wù)，更可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。

三、活躍課堂教學(xué)氣氛

俗話說：“興趣是最好的老師”。語文教師要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣上多下工夫。特別是通過活躍課堂教學(xué)氣氛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。筆者認(rèn)為可以通過以下六個(gè)方面活躍課堂教學(xué)氣氛：一是利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；二是師生互動(dòng)活躍課堂氣氛；三是創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；四是以表演渲染課堂氣氛；五是贊許學(xué)生積極提出問題；六是運(yùn)用幽默的語言。

只有調(diào)動(dòng)好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時(shí)，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入“導(dǎo)演”角色，才能形成輕松活躍的氣氛。

總之，只有使語文課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，學(xué)生才愿意學(xué)，容易學(xué)，學(xué)得好。

（作者單位：安徽省霍邱縣陳埠職業(yè)高級(jí)中學(xué)）