“行為導(dǎo)向”與“職業(yè)導(dǎo)向”相結(jié)合的電工課堂教學(xué)策略分析

摘 要：本文根據(jù)有關(guān)研究資料，詳細(xì)論述了“行為導(dǎo)向”與“職業(yè)導(dǎo)向”理論在電工課堂教學(xué)中的應(yīng)用，指出“行為導(dǎo)向”要求電工課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，“職業(yè)導(dǎo)向”要求教學(xué)必須面向?qū)W生的職業(yè)發(fā)展需求，希望能夠?qū)χ新氹姽ふn堂教學(xué)提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向 職業(yè)導(dǎo)向 電工 課堂教學(xué)

中職電工專業(yè)發(fā)展定位的轉(zhuǎn)變，要求中職電工課堂教學(xué)要以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心組織教學(xué)過程，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以便為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在這一過程中，中職學(xué)校電工教學(xué)要堅(jiān)持“行為導(dǎo)向”和“職業(yè)導(dǎo)向”相結(jié)合的原則。

一、中職電工課堂教學(xué)“行為導(dǎo)向”策略

1.以學(xué)生為中心組織教學(xué)過程

行為導(dǎo)向理論認(rèn)為，個(gè)體的行為主導(dǎo)了個(gè)體的選擇，對(duì)個(gè)體的發(fā)展及成就有重要影響。中職生有自己的特點(diǎn)，電工課堂教學(xué)必須尊重學(xué)生的特點(diǎn)，這就要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心。第一，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，將學(xué)生置于平等的地位，在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程中，使用平等的語(yǔ)言，不要一副高高在上的姿態(tài)，只有這樣才能激起學(xué)生主體意識(shí)，讓他們更加積極地參與到課堂教學(xué)過程中。第二，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、積極地參與課堂教學(xué)過程。教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，在過程中給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，即便是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者不敢表達(dá)自己的意見時(shí)，教師也不能嘲笑、批評(píng)學(xué)生，而是要幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，只有這樣才能讓其更加廣泛地參與到課堂教學(xué)中。

2.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出學(xué)生的特點(diǎn)及要求

電工學(xué)雖然相對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科等發(fā)展比較緩慢，但是知識(shí)更新速度仍然比較快。在課堂教學(xué)過程中，教師既要講透已有的知識(shí)，更要拓展學(xué)生的知識(shí)邊際。在這一過程中，教師要尊重學(xué)生的特點(diǎn)和需求，體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。一方面，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在統(tǒng)一教學(xué)的基礎(chǔ)上，給不同層次的學(xué)生不同的指導(dǎo)，以體現(xiàn)出教學(xué)的差異性。教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次——欠佳層次、一般層次和優(yōu)秀層次。對(duì)于欠佳層次的學(xué)生，主要以基礎(chǔ)理論知識(shí)指導(dǎo)為主，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化；對(duì)于一般層次學(xué)生，可以適當(dāng)加大知識(shí)的難度，引導(dǎo)其接觸更難、更貼近實(shí)踐需求的知識(shí)；對(duì)優(yōu)秀層次的學(xué)生，可以適當(dāng)增加更難的電路知識(shí)，為其創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生的弱項(xiàng)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化。比如有的學(xué)生動(dòng)手能力差，則應(yīng)該注重提高他們的動(dòng)手能力；有的學(xué)生理論知識(shí)較差，則可以督促他們加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)等。

二、中職電工課堂教學(xué)“職業(yè)導(dǎo)向”策略

1.教學(xué)要體現(xiàn)出未來的就業(yè)需求

中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式目前主要是定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)等，無論哪種人才培養(yǎng)方式，都以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為目的，中職電工專業(yè)課堂教學(xué)也要體現(xiàn)出學(xué)生未來的就業(yè)需求。電工的就業(yè)領(lǐng)域雖然受限明顯，但是不同的工作崗位要求還是有明顯差異的。比如民用用電領(lǐng)域的電工、企業(yè)集團(tuán)中的電工、大型電力集團(tuán)中的電工等，這些工作崗位有巨大的差異。學(xué)生未來的就業(yè)目標(biāo)決定了其未來職業(yè)發(fā)展方向的差異。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地根據(jù)這些目標(biāo)崗位，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。比如增加民用電氣安裝、維護(hù)知識(shí)，如家庭用電故障排查、線路改造、保護(hù)器的安裝等；增加電力企業(yè)中電工崗位工作內(nèi)容，如高低壓輸電線路排查、變電器故障排查等。這些教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中，雖然不必太深入，但是卻可以讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。必要的時(shí)候，學(xué)?？梢詫⒄n堂搬到這些崗位的工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)際接觸崗位工作進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。

2.利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃

在電工課堂教學(xué)中，教師可以介紹本專業(yè)的就業(yè)情境、就業(yè)方向，介紹學(xué)校結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要所制定的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后教師通過課堂教學(xué)，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)并做出評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)。教師再介紹學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)劃，包括金工實(shí)習(xí)、內(nèi)外線電工實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)時(shí)間、單位及內(nèi)容等。在上述分析的基礎(chǔ)上，教師拿出一兩節(jié)課，讓學(xué)生自己進(jìn)行SWOT分析，并制定相應(yīng)的目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省滕州市中等職業(yè)教育中心學(xué)校）