“盜火者”顧艷杰

顧艷杰領著我們看校園里的那塊巨石。它曾是大山的一部分。現在，這塊巨石就矗立在京口特教中心的校園里。東方的曙光每天都照亮這塊石頭，照亮石頭上鐫鑿的校訓“博愛”。“愛”誰？愛那些孩子啊?？墒?，在這所學校，愛是沉重的。

沉重的原因是這所學校的學生，九十多人，個個都是智障兒童。最高年級是初三，初三的大孩子們，數學課教的還是十以內的加減法。老師反復教，學生反復學，教了忘，忘了再教。帶他們到超市，每人發(fā)二十塊錢，要求買十五塊錢的東西，再找回五塊錢，多簡單的事啊，可是，能夠做對的孩子很少。

不能怪孩子們。他們患有智障、腦癱、自閉癥。他們被上帝拋棄了。

老師的驕傲是學生桃李芬芳，可這群孩子不給老師這份榮耀。

父母的驕傲是兒女成龍成鳳，可這群孩子不給父母這份希望。

社會張開了雙臂說歡迎，可這群孩子卻將邀請函扔在地上，固執(zhí)地活在自己狹小的世界里。

顧艷杰原本和這些孩子沒有半點關系，她是一所普通小學的副校長，面對的都是智力正常的學生，可是，突如其來的一紙調令，將她推進那群特殊的智障兒童中間，她被任命為京口特教中心副校長。

特教中心歡迎新生力量的加盟。屬于她的辦公室已經準備好了。

但顧艷杰鬧起了情緒。她對上級說我不想去，上級說你再觀察觀察吧。顧艷杰就開始觀察。她在校園里到處走動，看著，聽著，累了就在傳達室坐下，一坐就是一個月。她拒絕使用那間掛著副校長牌牌的辦公室。就讓它空著，就讓它落灰吧，我的位置不在這兒。她想用這樣的方式讓上級收回成命?？墒?，一個月后，動搖的是她自己。顧艷杰竟然接受了自己的新角色。

這次“失敗”的對抗發(fā)生在2008年夏天，距今已有七個年頭。在那交織著對抗與觀察的一個月中，一定發(fā)生了某些事，讓顧艷杰改變了初衷?？墒撬龥]說，只是陪我們去看那塊刻有校訓的石頭。這塊“博愛”石如今已是校園一景。

石頭是顧艷杰一個人拉來的。那么重，她拉得動？啊啊，這是比喻的說法，真實情況是，這塊“博愛”石是她化緣來的。顧艷杰將她的一幫朋友請到學校來參觀，講孩子們的艱辛成長，講老師們的不懈努力，講學校的發(fā)展前景。大家感動了，自發(fā)捐助建成了那塊“博愛”石。他們用巨石沉穩(wěn)高大的形象祝福這所學校，也鼓勵顧艷杰本人，站穩(wěn)腳跟，經受風浪，為那群特殊的孩子們，做出更加不凡的成績。

在學校，顧艷杰是副校長。副手的施展空間有時很狹小，但顧艷杰不計較這些，她的工作定位是“穿針引線”。針是多么小，線是多么細，可就在這些細小的環(huán)節(jié)上，顧艷杰找到了寬廣的表現機會，找到了工作的意義和快樂。

今年初，學校收到一筆總額99999元的捐款。一問來歷，又是顧艷杰穿針引線拉來的。在一次私人聚會上，顧艷杰講起智障孩子的故事。一個智障孩子往往能將一個家庭拖入貧困，有的家庭甚至連孩子每個月一百多元的伙食費都交不起。聽眾中有一位劉先生，他對顧艷杰說，我不會忘記這些孩子。時隔不久，屬于劉先生的一家公司開張營業(yè)，他將開業(yè)慶典搞成了專題募捐會，他先掏出一張總額99999元的支票送給應邀到場的顧艷杰，說要讓孩子們吃飽吃好，接著又對前來祝賀的朋友說，今天我不收任何禮金，各位如果要表心意，就請為京口特教中心的孩子們捐款吧。

學校有一座500平方米的屋頂花園，是孩子們學習花卉園藝技能的培訓基地。這個培訓基地不是顧艷杰“拉”來的，但又和顧艷杰密不可分，因為負責基地建設、制定教學計劃、培訓本校老師的園藝專家，恰好又是顧艷杰從她的朋友圈子里“拉”來的。

掌握一兩項職業(yè)技能，可以為智障孩子增添一些謀生手段，但要讓智障孩子真正融入社會，難度極大：因為上帝收走了他們的智慧。丟失了智慧，孩子們和社會之間就是遍地荊棘，寸步難行。

智慧被上帝攥在手心，特教戰(zhàn)線的老師們，他們的任務，就是從上帝的手里將智慧的光搶回來，送還給孩子們。能搶多少算多少，哪怕只是一顆火星，螢火蟲那么小的一粒微光，都能提升智障兒童的生存質量。顧艷杰說，我們就是盜火者。

所有的孩子都將離開學校，那時，他們將怎樣面對陌生的社會呢？顧艷杰經常會想到這個問題。這個問題讓人沉重，讓人覺得無解和無助。但這是無法回避的問題。顧艷杰的優(yōu)點是“避重就輕”，她仍然將自己的角色定位在“穿針引線”的層次上，她所想的是微觀的、可以操作的事。比如，既然回避不了社會，那就要想法讓孩子們更早、更多地去接觸真實的社會，讓他們到超市去購物，到公園去玩耍，到公交車上去學習刷卡找座位，到街道上去熟悉熙熙攘攘的人群。要找哪些單位接洽，要做哪些準備，現在，顧艷杰時常想的就是這些平凡小事。