小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探討

韓丹

摘要：隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，如果能將數(shù)學(xué)課堂生活化，將生活中有趣的情境巧妙運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）理論式教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)仍主宰著課堂

新課改下的小學(xué)教育力求做到以學(xué)生為主體，教師只做引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分展現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。然而，現(xiàn)實(shí)中教師仍會(huì)瞻前顧后，不敢真正把課堂交給學(xué)生，總覺得自己講解得不細(xì)致，學(xué)生會(huì)聽不懂，學(xué)不會(huì)，更不敢奢望把課堂完全交給學(xué)生。即使有教師把課堂交給了學(xué)生，仍會(huì)有千種擔(dān)心，萬種不信任。擔(dān)心學(xué)生會(huì)走馬觀花，不能真正掌握課堂重點(diǎn)知識(shí);擔(dān)心學(xué)生不能突破難點(diǎn);擔(dān)心學(xué)生在課堂中出錯(cuò)而不知怎樣改錯(cuò);擔(dān)心把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就不能順利完成……其實(shí)擔(dān)心的實(shí)質(zhì)還是對(duì)學(xué)生的不信任，教師眼中的學(xué)生就像父母眼中的孩子，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。因此，實(shí)際上理論式教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)仍主宰著數(shù)學(xué)課堂。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂中注意力分散

小學(xué)生正處在貪玩好動(dòng)的階段，缺乏自制力，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。他們的好奇心很強(qiáng)，時(shí)刻留意著身邊的新鮮事物，如果數(shù)學(xué)課堂不生動(dòng)，沒有小學(xué)生感興趣的話題，課堂效率就得不到保障。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，不但很難提高數(shù)學(xué)成績(jī)，也無法為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)模糊

新課改下的高效課堂，教師不再是課堂的主宰者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。作為課堂的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。教師幽默詼諧又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)用語，生動(dòng)有趣又不失優(yōu)雅的肢體語言，為數(shù)學(xué)課堂增趣很多。一節(jié)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課，深深吸引著課堂中的學(xué)生。然而，現(xiàn)實(shí)中大部分教師為了能順利完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的想法，學(xué)生只能跟著教師的思路走，課堂中也只有一種聲音，學(xué)優(yōu)生緊跟教師的思路，學(xué)困生猶如聽天書般似懂非懂，這樣的教學(xué)效果可想而知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在很多實(shí)際生活中都會(huì)應(yīng)用到?？梢?，創(chuàng)設(shè)生活化情境對(duì)于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有十分重要的意義。生活化情境注重把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣可以降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，小學(xué)生理解、分析以及解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)際能力能逐漸提高。這些能力，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)起著重要作用，既能拓寬他們的思維廣度，也能有效提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運(yùn)用生活化情境，準(zhǔn)確解決數(shù)學(xué)問題，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生活化情境問題

教學(xué)的環(huán)節(jié)比較多，其中導(dǎo)入是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂凝聚力，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課改背景下，數(shù)學(xué)老師要立足生本理念，采用生活化的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心、為主體，，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立起密切地聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，降低理解難度，便于學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

比如，在教學(xué)“平行四邊形面積和周長(zhǎng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生很好地理解平行四邊形的面積計(jì)算方法，老師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體的生活化的情境，運(yùn)用圖片展示的形式向?qū)W生展示兩個(gè)花園，一個(gè)是長(zhǎng)方形的，一個(gè)是平行四邊形的，然后讓學(xué)生進(jìn)行直觀比較哪一個(gè)花園更大，這時(shí)學(xué)生想到計(jì)算花園面積才能得出結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，即長(zhǎng)度和寬度兩者相乘可得出長(zhǎng)方形的面積來。借此，老師引導(dǎo)學(xué)生去探究平行四邊形的面積計(jì)算方法，自然地由生活過渡到了平行四邊形面積的計(jì)算公式。

（二）在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)外界事物的好奇心強(qiáng)，但認(rèn)知能力弱，偏重于形象化思維，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要立足學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，以提高教學(xué)的效率。在具體的教學(xué)中，要體現(xiàn)并落實(shí)生本理念，讓數(shù)學(xué)與生活對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如，在“除數(shù)”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課前準(zhǔn)備12個(gè)蘋果作為教具，在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把12個(gè)蘋果進(jìn)行分配，并提出分配方案，學(xué)生的積極性很高，討論得非常熱烈，拿出了多種分配方案，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)了“12”這個(gè)數(shù)的除法，掌握了除法的計(jì)算規(guī)律。

（三）課后鞏固練習(xí)需要生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生口頭上學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)不如通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐得來的效果顯著。在生活化情境教學(xué)中，教師為學(xué)生多提供一些課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)感受到知識(shí)和生活的聯(lián)系，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。如在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于圖形的抽象性概念比較難于理解，教師可以提出生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，展開實(shí)踐探索。教師提示學(xué)生：“日常生活中，我們會(huì)接觸到很多物品，你能說一說哪些物品的表面是長(zhǎng)方形？哪些是正方形嗎？”學(xué)生的思維開始快速和生活建立聯(lián)系，通過回憶、思考，說出很多物品，如長(zhǎng)方形物品有課桌、教室、講臺(tái)等，正方形有粉筆盒、魔方等。接著，教師把學(xué)生分成不同的小組，通過實(shí)踐操作，讓各個(gè)小組測(cè)量不同物品的長(zhǎng)度、計(jì)算周長(zhǎng)等。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和運(yùn)用，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)提供了豐富的生活實(shí)踐機(jī)會(huì)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一線老師要立足新課改的前沿，以生本理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，并將生活化教學(xué)策略滲透運(yùn)用，教學(xué)過程凸顯學(xué)生的主體性地位，用生活中的實(shí)際事例豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化、形象化，降低學(xué)生理解的難度，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷. 小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣開展生活化教學(xué)[J]. 天津教育，2021，（29）：57-58.