問(wèn)渠哪得清如許 為有源頭活水來(lái)

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。中學(xué)生的作文，套話、空話連篇，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)能凸顯自我個(gè)性，究其原因，主要是缺乏創(chuàng)造力，如何將創(chuàng)造力的培養(yǎng)滲透到作文教學(xué)中？主要從學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、拓展知識(shí)的視野、興趣的培養(yǎng)等方面來(lái)進(jìn)行論述，相信，在今后的教學(xué)中，學(xué)生的寫作定能獨(dú)辟蹊徑，更上一層樓。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；創(chuàng)新；知識(shí)視野；興趣

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。因此，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)滲透到作文教學(xué)中，并充分把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心弦，聆聽(tīng)學(xué)生心靈的脈動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的。

可當(dāng)前的現(xiàn)狀是：學(xué)生作文，套話、空話連篇，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)能突顯自我個(gè)性。如果再不改變，教學(xué)將難以激發(fā)學(xué)生的潛能，也勢(shì)必影響到學(xué)生思維品質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)、健全人格的發(fā)展。最后，教學(xué)不但沒(méi)有效果，而且將消耗自己大量的時(shí)間和汗水，可謂“羚羊掛角，無(wú)跡可求”。由此可知，在寫作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是社會(huì)對(duì)21世紀(jì)高科技人才發(fā)展的要求。

那如何將創(chuàng)造力的培養(yǎng)滲透到作文教學(xué)中？我認(rèn)為，應(yīng)添“油”加“醋”，讓其“五味俱全”。這樣，寫作才能獨(dú)具魅力。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”，奠定思想理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新就是指在作文中要有鮮明的獨(dú)特個(gè)性，并在要求的范疇里，采用自己的獨(dú)特方式，充分發(fā)揮自己的獨(dú)到見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)，不落俗套，給人耳目一新的感覺(jué)。比如，在讓學(xué)生寫“我的老師”這個(gè)題目時(shí)，學(xué)生除了可以采用敘事的方式之外，還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，甚至還可以運(yùn)用正反對(duì)比的方法，這樣寫出來(lái)的人物，既形象生動(dòng)，又具有典型性。寫作貴在創(chuàng)新。

二、開(kāi)闊知識(shí)視野，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

知識(shí)是創(chuàng)造性思維的基本要素，是作文的基礎(chǔ)。中學(xué)生課程繁多，學(xué)生閱讀面狹窄，便出現(xiàn)了無(wú)話可說(shuō)、無(wú)物可寫的現(xiàn)象。如何解決這一難題呢？

1.多鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，不僅要熟讀精思，更要融會(huì)貫通，使之成為寫作的“源頭活水”，并且學(xué)會(huì)遷移，為我所用。

2.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做好素材積累。正如一位著名學(xué)者鄧拓所說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累?！笨梢?jiàn)進(jìn)行積累，既是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的需要，又是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效手段。一個(gè)人，只有看得多、聽(tīng)得多、想得多，寫作時(shí)才能文思泉涌，妙筆生花。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

1.玩得有趣。玩不僅能讓學(xué)生放松身心，也能讓他們親近大自然、親近生活，更能讓他們發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力。此時(shí)，只要稍加引導(dǎo)，一定能取得事半功倍的效果。

2.巧設(shè)疑問(wèn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界中大為重要?！绷己玫膯?wèn)題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成強(qiáng)烈的探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而且，陶行知先生也說(shuō)過(guò)這樣一句話：“生活即語(yǔ)文，生活即作文?！毖酝庵馐?，只有學(xué)會(huì)豐富生活，學(xué)會(huì)感知生活，才能在寫作中形成獨(dú)到的個(gè)人見(jiàn)解。生活不僅是藝術(shù)的源泉，也是寫作的源泉。

最后，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，將創(chuàng)造力的培養(yǎng)滲透到作文教學(xué)中，就要在作文的方式方法上多下工夫，給予學(xué)生更多的想象空間。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

相信，在今后的教學(xué)中，學(xué)生的寫作定能獨(dú)辟蹊徑，更上一層樓。

編輯 楊兆東