高中物理教學(xué)中思維可視化導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用研究

摘 要：通過高中生學(xué)習(xí)物理所暴露出的問題來論述思維可視化教學(xué)方案應(yīng)用到物理教學(xué)中的優(yōu)點，然后制作出思維可視化導(dǎo)圖，以此來說明思維可視化教學(xué)方案的應(yīng)用策略，希望能夠為提高高中物理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：思維可視化；高中物理；導(dǎo)學(xué)案

近年來的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多高中生對于物理成績的提高非常緩慢，部分學(xué)生甚至呈現(xiàn)出無法聽懂物理課的狀況，追究其原因，主要是被初中的物理難所誤導(dǎo)，特別是物理是一個比較抽象化的概念，學(xué)生的抽象能力得不到利用，因此出現(xiàn)了這樣的問題。而思維可視化的教學(xué)方案提出，正好解決了這一難題。

一、線性筆記和思維可視化筆記的相對比

在高中的物理課本中將較深的思維邏輯呈現(xiàn)出來，知識面較為全面，所以上課通常都是要求學(xué)生做筆記。以前在上課時記筆記時都會用線性筆記例如分成1、2、3、4點等這樣的記錄筆記的方式，這樣記的筆記既沒有概括性，也無法將知識框架勾勒出來，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能理清所學(xué)知識的來龍去脈，無法將思維關(guān)注到整個所學(xué)的知識當(dāng)中去，這也導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時不能把握重點，學(xué)生只能靠將老師的教學(xué)教案拷貝到自己的筆記本上然后進(jìn)行機械式的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)既費時又費力，并且無法掌握物理的規(guī)律和概念，所以很難提升物理的成績。

而作為思維可視化作圖筆記，第一點就是輕松地將核心內(nèi)容勾勒出來，不需要線性筆記那樣數(shù)一二三條，而是用圖的方式，將關(guān)鍵詞記錄下來，再用線條將這些詞之間的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣的樹狀圖生動活潑，使學(xué)生很難忘記。第二點思維可視化圖筆記可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)事半功倍，在看思維可視化圖時進(jìn)行知識點的回顧，然后與習(xí)題相結(jié)合，就能夠?qū)⒒A(chǔ)扎實。第三點用該種方法做筆記，省時省力，而且效果好，學(xué)生都樂于用該種方法來記筆記，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氣氛。

二、思維可視化導(dǎo)圖的制作和使用

在教師教學(xué)過程中，進(jìn)行思維可視化導(dǎo)圖的制作，有諸多的優(yōu)點。經(jīng)過六十多天的思維可視化圖的教學(xué)方式，使學(xué)生的物理成績都有較大的提高。因此，在課堂上就會將思維可視化導(dǎo)圖制作出來，利用多媒體來播放思維可視化導(dǎo)圖的理論幻燈片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前?？梢暬季S導(dǎo)圖的構(gòu)建非常容易，訓(xùn)練學(xué)生可視化思維導(dǎo)圖的制作，半個學(xué)期就已經(jīng)大有成效，下面就是思維可視化導(dǎo)圖的制作過程。

工具：不同顏色的筆和兩三張白紙

步驟：第一，將主題畫在或者寫在紙的中間，該主題要有強烈的視覺特效將其核心意義描繪出來。第二，像樹枝一般向外延展，延伸出的分支要作為“次主題”與主題相連接。并且將更細(xì)的知識點羅列出來，值得注意的是在表達(dá)時應(yīng)當(dāng)以關(guān)鍵詞的形式來表達(dá)，而且畫上美觀的曲線使各個相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞相連接。第三，在進(jìn)行表達(dá)時，不能亂，而是將各個不同符號用不同的文字、顏色、圖片來表達(dá)，這樣就會有助于對知識點的掌握，刻在腦子里不但快速，還容易記牢。

通過上述分析得知，思維可視化導(dǎo)圖能夠提升學(xué)生的思維邏輯能力，能夠更快速地使學(xué)生掌握知識點，對于學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，所以可視化導(dǎo)學(xué)方案是一種行之有效的提升物理成績的方案。

參考文獻(xiàn)：

陶艷菊.高中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教：下，2011（12）：141.

編輯 馬燕萍