從細(xì)節(jié)入手，打造高效課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，也是教師與學(xué)生交流溝通的主要場所，提高教學(xué)質(zhì)量，雖然措施很多，但提高課堂管理，打造高效的課堂教學(xué)，卻是最便捷的手段，良好的課堂管理，可以最大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么如何做呢？結(jié)合自己的課堂教學(xué)，在此淺談與同仁交流。

良好的課堂要做到五個“關(guān)注”。

一、關(guān)注課堂教學(xué)的“預(yù)見”

常規(guī)來講，我們教師在課堂教學(xué)時，總是更多關(guān)注如何施教，忽略施教效果的預(yù)見。其實，教學(xué)的預(yù)見是教師教學(xué)水平的重要組成部分，是一種優(yōu)秀的能力。教師在教學(xué)前進(jìn)行課前反思，準(zhǔn)確把握學(xué)情，對課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情況有一個預(yù)見，就能避免教學(xué)的失誤，使教學(xué)更有目的性和針對性。

二、關(guān)注課堂教學(xué)的容量和進(jìn)度

受到教學(xué)進(jìn)度的限制，教師總習(xí)慣于按部就班地備課上課，只要講完了就感覺是完成了任務(wù)。我認(rèn)為，學(xué)生接受了知識，消化了知識才算是完成了任務(wù)。為此，要靈活處理教材的內(nèi)容，合理安排進(jìn)度，根據(jù)學(xué)情，簡易的內(nèi)容可以大容量快進(jìn)，繁難的內(nèi)容要少而慢，給學(xué)生足夠的時間來消化。教師要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握教材的難、重點，做到有的放矢。

三、關(guān)注課堂的生成事件和資源

教師的授課計劃是既定的，但課堂教學(xué)卻是變化的。課堂是一個動態(tài)過程，在師生對話中，課堂的一些變化出乎我們的計劃之外。優(yōu)秀的教師往往更加關(guān)注學(xué)生課堂上的一些生成問題，一些意外學(xué)情表現(xiàn)。這些是我們進(jìn)行教學(xué)反思的良好素材，也是提高課堂實效的著力點。在課堂上，要有較強(qiáng)的駕馭能力，靈活應(yīng)對處理這些問題，不能忽視或推諉。

四、關(guān)注學(xué)生參與課堂的情緒變化

課堂教學(xué)是“教與學(xué)”的過程，教師的“教”是主導(dǎo)，學(xué)生的“學(xué)”是主體，決定一堂課是否優(yōu)質(zhì)的因素，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)如何。課堂教學(xué)中，教師不能一味授課，要關(guān)注學(xué)生對一些問題的表情反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生聽課中的情緒變化，適時調(diào)整自己的授課策略，這看似不重要，實則是一個老師授課能力的主要評價點。教師對學(xué)生參與課堂的關(guān)注，能夠使學(xué)生更加專注于課堂，投入熱情來聽課，提高聽課效率。

五、關(guān)注課堂上與學(xué)生的交流

課堂教學(xué)是一個師生對話的過程，狹隘的對話理解是課堂提問，廣義的對話卻包括很多，教師課堂上的一言一行、一個眼神、一個手勢等都是在與學(xué)生交流。高效的課堂往往是學(xué)生與老師積極交流溝通的課堂，當(dāng)學(xué)生皺眉，教師適時詢問；當(dāng)學(xué)生倦怠，教師及時提醒；當(dāng)學(xué)生走神，教師隨機(jī)提問。如此等等，可以很大程度上提高學(xué)生的注意力，提高課堂授課效果。數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，這一點尤為重要。

總而言之，沒有良好的課堂教學(xué)，就沒有良好的教學(xué)質(zhì)量。課堂是教師施展才華和抱負(fù)的舞臺，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的實效，是每一個數(shù)學(xué)教師要用心琢磨的事。

編輯 馬燕萍