分層教學法在高中體育教學中的有效運用策略

摘 要：由于不同的身體素質(zhì)和成長環(huán)境，不同的學生在體育學習中呈現(xiàn)的學習效果也是不同的，教師應當尊重學生個體之間存在的不同，利用分層教學的方式，在體育教學中更好地將學生的學習效果提升上來。就分層教學法在高中體育教學中的有效運用策略進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：分層教學法；高中體育；運用；策略

分層教學，顧名思義，就是根據(jù)學生之間的不同情況制訂出不同的教學計劃，分層次進行不同內(nèi)容的教學，讓每個層次的學生都能夠獲得最佳的學習體驗，收獲最好的學習效果，促進教學整體效率的提高。

一、了解學生的實際情況

要想進行分層教學，教師要做的第一步，就是進行好調(diào)查工作，摸清學生的實際情況，真正地將每一名學生所屬的層次了解好，進行最科學的分層。教師可以進行調(diào)查問卷的形式，對學生進行調(diào)查，了解學生的身體素質(zhì)以及喜歡的運動項目，還可以對學生進行體育測試，通過測試直觀地對學生進行分類。

在分層的過程中，教師要尊重學生的意愿，并且接受學生隨時根據(jù)自己的實際情況調(diào)整自己所屬的層次，真正做到讓每一名學生都能夠在最適合自己的層次內(nèi)學習。

二、創(chuàng)新教學方法

教師應當針對不同層次學生的特點利用多種教學方法對學生進行教學，對層次高的學生，教師可以選擇“放任”戰(zhàn)略，讓學生自主學習，教師只需要加以引導，確保學生運動能力的提升。對于層次一般的學生，教師應當盡可能地鼓勵與啟發(fā)，輔以難點動作的示范，讓學生更加直觀地感受教學內(nèi)容的精髓，幫助學生去理解和感悟。

三、將學生作為課堂主體

傳統(tǒng)的體育課堂中教師是課堂的主體，教師說什么，學生就做什么，創(chuàng)造性很低，尤其是層次較低的學生，對于體育課十分排斥。教師應當響應新課改的號召，將學生作為課堂的主體，發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造能力，讓這些體育成績不是十分理想的學生真正地融入進課堂之中，成為課堂的主人。比如說，教師可以帶領(lǐng)學生進行趣味運動項目的設計，讓學生的奇思妙想應用在課堂活動之中，接著再帶領(lǐng)學生一起參與進活動之中，讓學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮和應用，從而促進學生的學習積極性。

教師要想進行分層教學，就一定要在摸清學生實際情況，不斷地從教學方法和教學內(nèi)容上進行合理設計，這樣才能夠真正地提升學生的體育成績。

參考文獻：

孫立新.淺議調(diào)動學生體育學習積極性的有效途徑[J].科學導報，2013（17）.

編輯 魯翠紅