論新課改背景下高中化學教學有效性的提高策略

摘 要：提高教學有效性是新課改關于高中化學教學的基本要求之一，其具體包括轉變教師和學生的傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生形成系統(tǒng)而完善的化學思維。針對新課改后提高高中化學有效性的策略進行了簡要的概括和闡述。

關鍵詞：新課改；高中化學；有效性；策略

2004年我們國家開始實施的新課程改革標準，從學生、教師和未來發(fā)展這三個方面進行改革，涉及高中化學教學的改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）過程與方法。運用實驗法、啟發(fā)式、講解法等探究體驗性質的教學方法幫助學生理解課堂內容，旨在培養(yǎng)學生親自動手操作、大膽思考探索的能力；（2）知識與技能。要求學生學會自主思考和學習，獲得自己動手解決化學學習過程中所遇到實際問題的能力；（3）情感態(tài)度和價值觀。高中化學雖然屬于副科，但在化學學習過程中同樣可以培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。本文從提高高中化學教學有效性的意義出發(fā)，簡要闡述了高中化學教學有效性的提高策略。

一、提高高中化學教學有效性的意義

1.優(yōu)化教學內容，轉變教學觀念

教師是學生學習過程中的引導者、促進者和合作者，對教學有效性的實現(xiàn)起著關鍵性的影響，新課程改革對教師的教學策略、教學觀念以及對教學結果批判反思的能力都提出了更高層次的要求。教師在化學教學過程中需拋棄傳統(tǒng)思維，在重視基礎知識和基本技能培養(yǎng)的同時，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、探究能力和創(chuàng)新意識。

2.以主動學習取代被動學習

判定教學有效性的重要依據(jù)為學生在學習過程中的具體表現(xiàn)。教學有效性的實現(xiàn)需要打破傳統(tǒng)的學習模式，建立學生學習的主體地位。通過學生自主參與學習，主動探索獲取知識，挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生主動學習的意識，達到提高教學效率的目的。

二、新課改背景下提高高中化學教學有效性的策略

1.引入“微專題”教學

“微專題”的設置立足于學情、考情，選擇針對性強、切口小、角度新的微型專題，集中某一知識點進行系統(tǒng)、綜合的學習，可以有效幫助解決化學學習過程中的小問題、真問題和實問題。從教學大綱、學生反饋的問題、批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的知識薄弱點出發(fā)，設置“微專題”，更有利于學生在學習過程中掌握所學知識，形成系統(tǒng)的化學思維。

2.設立實驗情境，貼近現(xiàn)實生活

提高高中化學教學效率最可靠的方式之一是利用探究性化學實驗聯(lián)系實際生活情境，配合化學知識的學習。將化學實驗教材融入生活，實驗內容的選擇側重于生活中常見的化學現(xiàn)象，使學生將自身生活經驗與化學知識的學習聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生對所學知識點綜合運用的能力，還可以提高學生學習化學的興趣，最終達到有效教學的目的。

3.應用多媒體進行輔助化學教學

多媒體等科技手段已被廣泛應用于課堂教學，利用多媒體教學軟件、投影儀等教學資源對具體化學知識點或化學實驗進行教學演示，變抽象為具體，不但可以調動學生學習的積極性和能動性，還可節(jié)省大量課堂時間，有助于學生理解并加深記憶所學知識點，使高中化學的教學質量和教學效率得到整體提高。

提高學生的綜合化學素養(yǎng)是高中化學課程改革的最終目的，新課改背景下的高中化學教學應以學生和社會發(fā)展的實際需要為出發(fā)點，使化學學科的自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，結合具備化學學科特點的實際生活情境，體現(xiàn)以教師為指導、學生為主體、問題為主線的科學教學理念，創(chuàng)造性地使用新教材，通過以化學實驗為代表的探究式教學，結合多媒體等先進的教學手段來激發(fā)學生對化學學習的興趣，培養(yǎng)學生主動學習、探究學習的能力，將化學學習實實在在地落實于實際生活，真正提高教學的有效性。

參考文獻：

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[2]唐繼宣.新課改下的高中化學課堂教學設計實施探討[J].科學教育研究，2014（28）：112-113.

編輯 魯翠紅