論學生批判性思維在高中語文教學中的培養(yǎng)

思維是人腦對客觀事物的一種本質屬性，也是規(guī)律概括的間接表現(xiàn)，這屬于人的一種認識活動。批判性思維則是一種挑戰(zhàn)常規(guī)，尋找變異的思維，是一個人科學素質的重要構成。在高中語文課堂教學中，應合理利用各種教學活動，激發(fā)學生的積極性，提高學生的思維能力，增強學生的主動性，培養(yǎng)學生的批判性思維。

一、批判性思維的形成

教育是面向每一位具有獨特個性的學生，促進學生的個性發(fā)展，是人的本性需求，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。閱讀教學可以引導學生積極參與閱讀，將足夠的時間和空間提供給擁有不同個性或潛能的學生，讓學生可以在積極主動的思維以及豐富的情感活動中，提高自己的創(chuàng)新意識和閱讀能力減少學生的質疑和解疑，可以在很大程度上讓課堂生活的豐富性及生成性得到提高。一個人的創(chuàng)造力離不開批判和質疑，在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣在語文課堂教學中，才能引導他們積極獲取有效信息，從而產生科學的思維，逐漸形成一種思維的教學方式。

二、批判性思維的培養(yǎng)過程

在閱讀教學中，需要加強學生在個性方面的發(fā)展，首先是教師一定要將學習的主動權還給學生，將思考的權利還給學生，將學習的空間留給學生，讓學生有足夠的時間自主探索。在創(chuàng)新中求異是需要的，不僅體現(xiàn)在答案方面，更應是對思維、推理過程方面的創(chuàng)新等。高中語文教學中，教師要意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。在教學實踐中，教師對答案不應有一個絕對性的唯一標準，需要允許與答案相同見解的答案存在，并且教師需要對這些學生給予鼓勵和肯定。在教學中，教師引導學生要獨立思考，創(chuàng)造性地看待問題。如果教師只是要求學生接受教學內容，不重視學生自己的思考成果，用“學習”取代“思考”，忽視對學生思維能力的培養(yǎng)，無法創(chuàng)造新型的教學模式，達到素質教育的效果；創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)，也是不可能實現(xiàn)的。因此對這些問題的解決，是課堂教學的重要任務。

創(chuàng)新與批判是不可分割的，創(chuàng)新和批判密不可分，創(chuàng)新是在批判的基礎上產生的。如果一個對別人的觀點全盤接受，而不敢存有質疑的人，是沒辦法進行創(chuàng)新的。縱觀古今中外，眾多的發(fā)明創(chuàng)造都是從某個疑問開始。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要再以“批判”開始，接受學生存在的質疑，并在課堂教學中引導學生解答質疑問題，從而培養(yǎng)學生積極的思維，創(chuàng)造一種新型的思維教學方式。

參考文獻：

陸建紅.試談高中語文教學中批判性媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課外語文：教研版，2014（09）：27.

編輯 孫玲娟