高中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用途徑探討

摘 要：近年來(lái)高中語(yǔ)文教學(xué)在不斷發(fā)展改革著，結(jié)合多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用途徑進(jìn)行研究，并對(duì)此提出了一些改進(jìn)方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課程；資源開(kāi)發(fā)；途徑探討

在新課改的大背景下，語(yǔ)文課程資源指的是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)中一切可以利用的資源。對(duì)高中語(yǔ)文的課程資源進(jìn)行深入的挖掘，并進(jìn)行科學(xué)合理的分配，才能提高現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文資源的背景和意義

隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，現(xiàn)階段的社會(huì)是一個(gè)具有龐大信息的社會(huì)，是由知識(shí)構(gòu)成其主體的社會(huì)。在整個(gè)教育領(lǐng)域中，改革提出的重要一點(diǎn)就是重視學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、內(nèi)涵修養(yǎng)，并使德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這種形勢(shì)下，高中語(yǔ)文資源的利用和開(kāi)發(fā)就對(duì)學(xué)生發(fā)展就具有深遠(yuǎn)意義了，對(duì)學(xué)生在青春期樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著很重要的意義，所以可想而知，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用在整個(gè)高中教育體系中占據(jù)著重要的地位。

二、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用的途徑

1.對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深度挖掘

在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，學(xué)生教學(xué)過(guò)程中所接受的信息大多是來(lái)源于教材的，所以，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)更深層次的開(kāi)發(fā)利用，教師通過(guò)以教材內(nèi)容作為舉例，使學(xué)生能夠通過(guò)教材內(nèi)容舉一反三，形成一種最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.對(duì)自然資源進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)利用

現(xiàn)今階段，教育領(lǐng)域提倡一種情境教學(xué)的模式，在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課堂上，教師可以根據(jù)自然資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自然進(jìn)行感悟，提高自身感知能力的同時(shí)，還可以增大學(xué)生的知識(shí)信息儲(chǔ)備量。

3.對(duì)社區(qū)人文信息進(jìn)行課程資源的結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的就是結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在高中語(yǔ)文的日常課程教學(xué)中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些校外的朗誦比賽、故事演講，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)中最重要的實(shí)踐問(wèn)題。

總之，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用在高中教育中有著重要的地位，本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行研究，提出了自己的一些看法，然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

王麗.語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

編輯 孫玲娟