思想政治教育有效性的探究

從大學(xué)生思想政治教育課現(xiàn)在所處的客觀環(huán)境和學(xué)科特點(diǎn)，以及目前的學(xué)者專家對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效性進(jìn)行了多方面、多角度的探究，接下來(lái)筆者也將提出自己的看法。

要在思想政治教育中提高有效性，就要真正做到以學(xué)生的需求為根本，必須將學(xué)生的真實(shí)想法作為課堂教學(xué)的著手點(diǎn)，這樣便可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。思想政治教育只有緊密聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，從學(xué)生的真實(shí)思想出發(fā)，才可以全面激發(fā)學(xué)生上課的熱情和主動(dòng)性。否則，非但思想政治理論課不能做到因材施教，沒有針對(duì)性，更有甚者，還會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生厭惡心理，更別提提高上課的實(shí)效性了。

思想政治教育要做到以學(xué)生為本，還要求教師可以與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，讓學(xué)生可以敞開心扉，走進(jìn)其心理世界，從學(xué)生實(shí)際中獲得新的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在，為了吸引學(xué)生的注意力，思想政治理論教育一般都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這在相當(dāng)程度上提高了教學(xué)的實(shí)效性，但是，隨之也出現(xiàn)了另外一個(gè)問(wèn)題。教師在課堂上往往更加重視形式創(chuàng)新，技術(shù)設(shè)計(jì)，卻忽視了學(xué)生在課堂上的反應(yīng)與提問(wèn)，沒有思想上的交流與溝通，使這門課程流于形式，沒有進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心。所以，要做到以學(xué)生的需求為本，首先就必須將學(xué)生的真實(shí)想法作為課堂教學(xué)的著手點(diǎn)。

從實(shí)際情況來(lái)看，最近幾年來(lái)進(jìn)校的大學(xué)生大多是“九零后”，他們從小就生活在順境之中，造成了他們心理上的脆弱性，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同層次上的心理疾病。所以，在思想政治教育的教學(xué)過(guò)程中，需要教師在平時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，并給予充分的鼓勵(lì)，之后再進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身上的美好品質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)，以一種贊美的方式引導(dǎo)學(xué)生帶著美德和優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí)和生活，逐漸培養(yǎng)他們的積極力量。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要真正做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極方面，就要求教師平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的接觸，在交流溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其美好品質(zhì)，并且能夠以一種平等、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，盡量避免“一說(shuō)到底”以及簡(jiǎn)單的說(shuō)教和訓(xùn)導(dǎo)的情況出現(xiàn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，也可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，展示自我，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極品質(zhì)。

當(dāng)代大學(xué)生正處于一個(gè)國(guó)內(nèi)改革開放變革以及國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變的時(shí)期，多種道德思想和價(jià)值觀將會(huì)在相當(dāng)一段時(shí)期之內(nèi)擾亂其思想，只有運(yùn)用思想政治教育對(duì)其思想道德品質(zhì)加強(qiáng)培育，才會(huì)使他們成為信念堅(jiān)定的人。所以，要著重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理優(yōu)秀品質(zhì)的發(fā)現(xiàn)教育，提高思想政治教育的有效性，教育學(xué)生腳踏實(shí)地，運(yùn)用積極力量去迎接面臨的困難的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，迎接美好未來(lái)。