加強聾啞學(xué)生思想道德教育的策略

摘 要：受各種各樣因素，比如生理、心理的特殊性、個人、家庭、社會以及學(xué)校等的影響，聾啞學(xué)生的思想道德教育工作出現(xiàn)了一定的問題，這些問題得不到解決，就會變成不可協(xié)調(diào)的矛盾，不斷阻礙學(xué)生的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會以及人們思想意識的不斷更新，有效解決聾啞學(xué)生思想道德教育問題勢在必行。就如何解決這些問題提出了一系列切實可行的措施，希望能給相關(guān)教育工作者一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)生；思想道德教育；策略

我國教育由各種教育構(gòu)成，其中一種就是特殊教育，在特殊教育中占據(jù)主要地位的則是思想道德教育。由于聾啞生的特殊性，再加上目前人們思想意識的多樣化以及個性化，聾啞生的思想道德教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。切實加強聾啞生的特殊教育工作，既有利于保障我國各項教育事業(yè)的順利開展，也有利于督促學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)以及身殘志堅的精神，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

一、聾啞學(xué)生思想道德教育現(xiàn)狀分析

1.聾啞學(xué)生對思想道德教育并沒有形成正確的認(rèn)識

我國存在大量的聾啞學(xué)生，這些聾啞學(xué)生中又有一部分存在人格障礙，而這些有人格障礙的聾啞學(xué)生則是思想道德品質(zhì)上容易犯錯誤的學(xué)生，究其原因，是學(xué)生并沒有對思想道德教育形成正確的認(rèn)識，無法通過自我的定位來衡量自身的行為并加以調(diào)節(jié)。此外，學(xué)生不能深入地了解思想道德教育的相關(guān)知識，就不能明確自身的行為多會帶來的后果，最終只能是造成嚴(yán)重的道德偏差。

2.來自家庭以及社會的負(fù)面影響

眾所周知，特殊教育并不是學(xué)校單方面承擔(dān)的責(zé)任，它還需要來自家庭以及社會力量的支持，這就要求每一位家長都要充分發(fā)揮自身的作用。但相關(guān)教育實踐表明，目前中國聾啞院校存在的最大問題就是家庭和社會給聾啞學(xué)生帶來了巨大的負(fù)面影響。一方面，家長更多地希望學(xué)生能夠在社會上生存下去，久而久之，就會忽視學(xué)生思想道德的培養(yǎng)；另一方面，由于聾啞生的特殊性，家庭會存在一定的悲觀性。

二、加強聾啞學(xué)生思想道德教育的策略

1.不斷提高學(xué)生對思想道德教育的認(rèn)識

聾啞學(xué)生的自我保護(hù)意識特別強，因為他們天生就存在生理缺陷，有些時候，為了保護(hù)自己，他們會做出一些違反道德的行為。為有效解決學(xué)生的這一問題，筆者指出，教師要對學(xué)生進(jìn)行為人著想意識的培養(yǎng)，這是思想道德教育的主要內(nèi)容。比如，教師可以給學(xué)生講授《孔融讓梨》的故事，在吃飯的時候，讓學(xué)生學(xué)會與他人分享美味的食物等。此外，還可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會與他人互相幫助，這能夠為學(xué)生良好道德教育的展開奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.積極改進(jìn)思想道德的教育形式

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的地位，而聾啞學(xué)生思想道德教育的任課教師一般是由班主任擔(dān)任，這樣既有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、愛好以及思想動態(tài)，也有利于幫助教師更好地展開針對性教學(xué)，最終幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。這就要求教師充分發(fā)揮自身兢兢業(yè)業(yè)、為人師表的形象，讓自身科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)以及默默奉獻(xiàn)的精神不斷地影響學(xué)生，最終促進(jìn)學(xué)生思想道德教育工作的展開。比如，教師書寫工整、著裝整潔以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等都是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的地方。

綜上所述，作為我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，聾啞學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育在社會的和諧發(fā)展中有舉足輕重的意義。為此，特殊教育工作者必須明確自身的重要任務(wù)以及神圣的使命，只有這樣，才能切實解決聾啞學(xué)生思想道德建設(shè)中存在的問題，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、綜合性的人才。

參考文獻(xiàn)：

張錦芳.淺議如何加強聾啞學(xué)生的思想道德教育工作[J].課程教育研究，2014（11）：4.

編輯 韓 曉