高中生厭學(xué)語(yǔ)文的對(duì)策

摘 要：因多種因素的影響，不少高中生都對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，厭學(xué)的學(xué)生按照語(yǔ)文成績(jī)可以分為三種類型。針對(duì)這三種類型學(xué)生的厭學(xué)情況，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了應(yīng)對(duì)方法。

關(guān)鍵詞：高中生；厭學(xué)；語(yǔ)文；對(duì)策

從小學(xué)到初中再到高中，十二年的學(xué)習(xí)生涯中，語(yǔ)文一直陪伴著學(xué)生成長(zhǎng)。也正是因?yàn)槿绱耍S多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)很容易，或者語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)沒(méi)差別。到了高中階段，這種情況就更嚴(yán)重了，學(xué)生出現(xiàn)了厭倦的狀態(tài)。我所任教的是一所普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力比較低，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，語(yǔ)文課堂上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。

一、厭學(xué)的學(xué)生按照語(yǔ)文成績(jī)可以分為三種類型

1.厭學(xué)情緒最嚴(yán)重的、成績(jī)最低的那部分學(xué)生

他們似乎對(duì)高中的課程都不感興趣，覺(jué)得學(xué)什么都學(xué)不會(huì)，聽(tīng)什么都聽(tīng)不懂。所以，一上課就打瞌睡，不讓趴桌子，他就坐著睡；不讓睡就說(shuō)話，干擾課堂紀(jì)律，前后左右總能聊得不亦樂(lè)乎；不讓睡覺(jué)，又不讓說(shuō)話，他就開(kāi)始“打坐”，雙目無(wú)神，兩眼空詞，好像什么都沒(méi)想，又好像在思考著重大的人生課題。

2.厭學(xué)情緒化的、成績(jī)中等的那部分學(xué)生

他們聽(tīng)課，但不認(rèn)真，專注力不集中，上課開(kāi)始十五分鐘聽(tīng)得非常認(rèn)真，十五到二十分鐘之后就開(kāi)始溜號(hào)，老師一提醒他，他就回過(guò)神來(lái)繼續(xù)聽(tīng)課。有時(shí)，這部分學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，就是情緒化嚴(yán)重，用他們的話說(shuō)，他們是很有原則的一類人，他們的原則就三個(gè)字：看心情。這類學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有一定的語(yǔ)感，有一定的閱讀見(jiàn)解。他們往往思想活躍，思維敏捷，只是缺乏耐心。

3.厭學(xué)情緒偶爾化、成績(jī)最高的那部分學(xué)生

他們知道學(xué)習(xí)的意義，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們會(huì)根據(jù)老師講課的內(nèi)容，決定自己聽(tīng)與不聽(tīng)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語(yǔ)文不像數(shù)理化，一個(gè)環(huán)節(jié)落下，再銜接會(huì)很困難。所以，有時(shí)他們會(huì)在語(yǔ)文課上做其他科的作業(yè)。

二、應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)我所觀察到的這些學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的狀況，根據(jù)我從教幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)以上這三種類型學(xué)生的厭學(xué)狀況時(shí)，我總結(jié)了一些應(yīng)對(duì)的方法。

1.委以重任，給予信心

針對(duì)第一種類型的學(xué)生，我的方法是讓他們做我的課代表。很多老師在選課代表的時(shí)候，都會(huì)選擇該學(xué)科成績(jī)最好的那個(gè)學(xué)生。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生可以幫助老師給成績(jī)差的學(xué)生補(bǔ)習(xí)，可以當(dāng)老師的小助教給全班同學(xué)講題，可以幫助老師批改作業(yè)。我正是看到一個(gè)課代表可以比其他同學(xué)有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)與老師接觸這一點(diǎn)，才發(fā)現(xiàn)這正是一個(gè)可以改變那些學(xué)生厭學(xué)的機(jī)會(huì)，讓這一類型的學(xué)生當(dāng)課代表，使其從中受到鼓勵(lì)。

肯定與贊揚(yáng)是每個(gè)學(xué)生所渴求的，關(guān)注與鼓勵(lì)都是每個(gè)學(xué)生所期許的。所以，給他們機(jī)會(huì)，給他們得到關(guān)注和贊美的機(jī)會(huì)，他們就如得到灌溉的嫩苗，茁壯成長(zhǎng)。

2.貼近生活，化繁為簡(jiǎn)

第二種類型的厭學(xué)學(xué)生，他們有明顯的情緒化傾向，同時(shí)又思想活躍，思維敏捷。他們對(duì)能貼近他們生活的、新鮮的事情很感興趣。這就要求老師在講授知識(shí)的時(shí)候，適時(shí)地找到知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我的方法是每節(jié)課的前三分鐘做新聞小評(píng)議，結(jié)合前一天的時(shí)事要聞，挑選與當(dāng)堂課內(nèi)容相關(guān)的新聞素材，讓學(xué)生對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)議，當(dāng)有不同見(jiàn)解時(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的辯論。在高考題型的語(yǔ)言表達(dá)題中就有一個(gè)題為新聞評(píng)述，這樣，既結(jié)合了考點(diǎn)，又聯(lián)系了實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到他們所學(xué)的知識(shí)并不是遠(yuǎn)離生活，毫無(wú)實(shí)際效用的。

3.拓展知識(shí)，文史合一

第三種類型的學(xué)生，他們不是不想聽(tīng)課，而是他們想聽(tīng)到更多他們認(rèn)為有意義的知識(shí)，他們更渴望了解到書(shū)本之外的知識(shí)。因?yàn)閼{借他們的知識(shí)水平，自學(xué)的能力還是可以的，課前他們會(huì)自行閱讀書(shū)本上已有的知識(shí)、相關(guān)練習(xí)冊(cè)和教材全解中關(guān)于課文的解析。他們自學(xué)之后，很多知識(shí)已經(jīng)吸收，那么，課堂上，老師要是還重復(fù)他們已知的內(nèi)容，他們自然覺(jué)得無(wú)用，認(rèn)為會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這時(shí)，他們就把語(yǔ)文課當(dāng)成了自習(xí)課，做其他科作業(yè)。所以，針對(duì)這類學(xué)生，我會(huì)在課前備課時(shí)，準(zhǔn)備一些與課文相關(guān)的歷史知識(shí)，既讓學(xué)生了解那段歷史、文章背景、人物形象，同時(shí)又對(duì)學(xué)生展開(kāi)人生觀、價(jià)值觀的教育，鼓勵(lì)他們閱讀史書(shū)，感悟經(jīng)典。

其實(shí)，要想真正改變學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的狀況，絕不僅僅是一兩種方法、一兩天就能做到的。不同的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題出現(xiàn)，同一層次的學(xué)生也會(huì)有不同的差異，所以，教師要真正做到因材施教，真正站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生需要的是什么，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上做主角，積極參與，主動(dòng)思考，收獲進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張娜，女，1983年5月1日出生，黑龍江人，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 薛直艷