幼教專業(yè)普通話教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施

摘 要：針對當(dāng)前中職學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生的普通話口語水平普遍不能滿足將來職業(yè)需要的現(xiàn)狀，找出原因，分析問題，尋找對策，切實提高中職生的普通話口語水平；參加省級普通話水平測試，最終達到能用普通話標準、流暢、自如地表達，滿足其行業(yè)的語言表達需求。

關(guān)鍵詞：幼教專業(yè)；普通話；現(xiàn)狀成因；應(yīng)對措施

進入中職學(xué)校我從事幼教專業(yè)的普通話教學(xué)已經(jīng)有好幾年了，總的感覺是普通話課難上，上好普通話課更難。我針對幼教專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對當(dāng)前中職幼教專業(yè)普通話教學(xué)略作分析。

一、幼教班普通話教學(xué)中存在的主要問題

1.上課不積極，缺乏動力

由于幼教專業(yè)學(xué)生多數(shù)來自升普高的落榜生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣相對而言或多或少存在一些問題，選擇來讀這個專業(yè)，認為只要學(xué)好鋼琴、繪畫、舞蹈、聲樂就行了，至于普通話，能開口說就行了，所以很多時候，他們把普通話看成“副”課，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.讀音錯誤率高，方言明顯

幼教班的大部分學(xué)生在中小學(xué)階段重讀寫、輕聽說的影響下，漢語拼音基礎(chǔ)不扎實，造成了發(fā)音錯誤。一些學(xué)生受寧夏方言的影響，個別聲母發(fā)音不準，前后鼻韻母不分，有很多學(xué)生甚至分辨不出自身語音與標準的普通話之間的差異。

3.語流音變意識不強，普通話語感較差

我在幼教班的普通話教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生經(jīng)過一定量的訓(xùn)練后，在單音節(jié)自訓(xùn)時聲、韻、調(diào)的發(fā)音較準確，字正腔圓，但一到語流中就漏洞百出，吐字說話就顯得生硬不自然，方音時有流露等，一些比較隱蔽的語言缺陷毫無遮掩地暴露出來，因而語言的美感根本無從談起。

4.信心不足，不敢開口說

幼教班大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，在多年所處的環(huán)境因素的影響下，許多學(xué)生在口語交際方面普遍存在自卑感和羞怯感。普通話教學(xué)通常在第一學(xué)年就開設(shè)，很多學(xué)生面臨一系列的心理障礙問題：如怕別的同學(xué)笑話，或者害怕困難，或在糾正語音的過程中碰到困難后羞于啟齒。

二、改進幼教專業(yè)普通話教學(xué)的對策

1.上好第一節(jié)課，提高思想認識，讓學(xué)生重視普通話課

每次給新生上第一節(jié)課，我只給學(xué)生講兩個方面的內(nèi)容：一是國家關(guān)于普通話測試的政策，讓學(xué)生知道“中職幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)過普通話水平的測試”。另外，還要讓學(xué)生知道《幼兒園管理條例》中的相關(guān)規(guī)定，即“幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話”。二是讓學(xué)生將課本翻到書后看仿真模擬題，讓學(xué)生看普通話測試的題型，明白以后的學(xué)習(xí)方向。

通過新學(xué)期第一節(jié)課，可以說是對學(xué)生進行了動員工作，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)普通話的思想認識，讓學(xué)生重視普通話的學(xué)習(xí)。而看模擬題，可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更具有針對性。

2.強化發(fā)音要領(lǐng)，有的放矢

要培養(yǎng)學(xué)生一口純正標準的普通話，教師必須講清聲、韻、調(diào)的基本發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，把握準確的發(fā)音要領(lǐng)，扎扎實實地從基本的語音訓(xùn)練開始。

3.攻克方音難點，講究有效訓(xùn)練

我校處在寧夏的一個小縣城，學(xué)生大多來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所以受方言的影響，四聲重，而且不管什么字的前鼻音、后鼻音都會發(fā)成后鼻音。因此，寧夏人說不好普通話也是因為鼻音的關(guān)系。所以，在識字訓(xùn)練方面需要加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在讀音方面的規(guī)范能力。

在普通話的練習(xí)與測試中，有很多學(xué)生都會把音讀錯。有的是受方言的影響習(xí)慣性讀錯，還有的是不認識字。要想改變這種狀況，就要對學(xué)生多加引導(dǎo)，尤其是在朗讀方面。另外，在教學(xué)的過程中可以通過造句、組詞來規(guī)范發(fā)音，讓學(xué)生不斷增加識字量，訓(xùn)練的時候調(diào)動學(xué)生的積極性，可以采用一幫一的形式進行，打造高質(zhì)量課堂，不斷提高教學(xué)實效。

普通話的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是比較枯燥的，只是一味地讓學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，尤其是在聽辨得出發(fā)音問題并且又模仿不準的情況下，就會產(chǎn)生不自信的心理，對于學(xué)習(xí)的積極性會產(chǎn)生很大的影響。在不同的班級里，學(xué)生的普通話水平是不一樣的，所以，老師的教學(xué)必須要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進步。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)語言不是一蹴而就的，它需要一個過程，更要持之以恒。由于課時限制，普通話課堂教學(xué)只能起到一個指導(dǎo)和示范的作用，大量的實踐和練習(xí)需要學(xué)生在課后或課程結(jié)束后的時間里自覺逐步完成。同時還要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)普通話不能急于求成，而要持之以恒、勤學(xué)苦練，在不斷地與舊的發(fā)音習(xí)慣作斗爭的過程中，逐漸形成標準普通話的語感，才能熟能生巧。

參考文獻：

宋欣橋.普通話語音訓(xùn)練教程[M].商務(wù)印書館，2004.

編輯 薛直艷