現(xiàn)代信息技術與高中化學教學整合的實踐探究

摘 要：如今，隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，以多媒體技術為核心的現(xiàn)代信息技術開始廣泛應用于各學科教學，與傳統(tǒng)的教學工具相比，它在很多方面有著不可比擬的教學優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學工具的許多不足，很多教師由此看到了教學的新希望和新前景，開始將其與各學科教學進行整合。以高中化學為例，結合教學實踐，談談對現(xiàn)代信息技術與高中生物教學進行有效整合的幾點看法，以期拋磚引玉。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；高中生物；整合；教學情景；重難點；實驗教學

在社會經(jīng)濟和科學技術迅猛發(fā)展的今天，多媒體網(wǎng)絡教學已初具規(guī)模，那么，如何正確發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，將其與化學學科進行整合，實現(xiàn)高中化學教學的有效性和實效性，是高中化學教師目前應廣泛關注和重點思考的問題。

下面，本文對信息技術與高中化學的整合進行具體分析與探討。

一、運用信息技術創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情

以往的高中化學教學，大部分教師習慣采用傳統(tǒng)的教學工具進行課堂教學，長此以往，就使學生喪失了對化學學科的學習熱情。而現(xiàn)代信息技術具有圖、文、聲并茂的優(yōu)勢，具有極強的表現(xiàn)力和感染力，將它運用于化學教學中，就可使枯燥、死板的生物知識點以形象化和直觀化的方式呈現(xiàn)在學生面前，從而創(chuàng)設一個生動的教學情境，有效吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習熱情，為高質量、高效益化學課堂的實現(xiàn)奠定良好基礎。

比如，在學習“用途廣泛的金屬材料”這節(jié)內(nèi)容時，我并沒有使用蒼白無力的語言向學生描述各種金屬材料，而是運用信息技術為學生展現(xiàn)了我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到且用到的金、銅、鋁等金屬材料的相關圖片和視頻，如門窗、爐具、飲料罐、眼鏡架、彈簧，古代人用的寶刀、利劍等等，學生看到自己熟悉且常見的物體，學習興趣頓時被激發(fā)了出來，這樣，我們通過創(chuàng)設生動的教學情境，調(diào)動了學生學習熱情，為接下來教學內(nèi)容的教授奠定了基調(diào)。

二、運用信息技術攻破教學重難點，增強學生的感性認識

高中化學教材中有很多概念、規(guī)律、原理等有著高度的抽象性和嚴密的邏輯性，若我們使用傳統(tǒng)教學工具或者僅用口頭語言描述，學生既不易理解和接受，又會覺得生物學習枯燥乏味，進而降低對生物學科的學習熱情。而現(xiàn)代信息技術綜合了文本、聲音、動畫、圖像、圖形等多種電子信息，將它運用到化學教學中，就可變虛擬為現(xiàn)實、變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、變微觀為宏觀、變繁瑣為簡單，從而使教材中的重難點變得簡單易懂，增強學生的感性認識，進而順利實現(xiàn)生物教學目標。

比如，在學習“生活中兩種常見的有機物”中“乙酸”這部分知識時，為了讓學生通過對分子結構的了解掌握乙酸的化學性質，我們就可運用現(xiàn)代信息技術制作一個Flash課件，動態(tài)模擬混球的模型，運用動畫形式將鍵的極性、斷鍵的過程以及其他基團連接到相應位置的過程顯示出來，如此，便使學生對乙酸的酸性、酯化反應的機理等有了清晰、深刻的理解，攻破了教學重難點，增強了學生的感性認識，進而實現(xiàn)了本節(jié)知識教學的最優(yōu)化。

三、運用信息技術優(yōu)化化學實驗教學，增強實驗的教學效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過化學實驗教學，可以幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，同時對培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力也有著重要的促進作用。然而，傳統(tǒng)的實驗教學手法并不能得到預期的實驗效果，其中存在著種種我們不可忽視的問題，如全班人數(shù)眾多，我們無法保證每一位學生都能全面地觀察到實驗現(xiàn)象；實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)的時間經(jīng)常是幾秒鐘，稍縱即逝，具有不可重現(xiàn)性，學生在短時間內(nèi)無法抓住其主要特征；學生觀察到的實驗現(xiàn)象是表面、宏觀上的，對于其中的微觀變化，用肉眼無法看到，因此對于實驗的真正反應原理也就無法正確把握。而運用信息技術，則可使以上問題得到輕松解決，從而達到優(yōu)化實驗教學、提高實驗效果的教學目的。

比如，對于“觀察Na金屬在水中的變化”這一實驗，以往我們所采用的實驗方式是讓Na和水在大燒杯中進行反應，而運用現(xiàn)代信息技術，我們就可將所使用的實驗儀器大燒杯改為方型投影試管，然后將金屬Na放入滴加酚酞的水中，如此，學生就可通過投影屏幕直觀、清楚地看到所產(chǎn)生的浮、游、熔、響、紅這一系列實驗現(xiàn)象，從而大大增強實驗效果，提高學生的實驗觀察能力。

綜上所述，作為高中化學教師，我們一定要充分認識到現(xiàn)代信息技術對高中生物教學所起的重要作用，并通過合理、恰當?shù)姆绞綄⒍哂袡C結合起來，使它們相互補充、相得益彰，從而實現(xiàn)高中化學教學效果的最優(yōu)化。在今后的教學生涯中，我會繼續(xù)與廣大同仁一起，對現(xiàn)代信息技術與高中化學教學進行整合的措施和策略進行研究和探索，使現(xiàn)代信息技術更加高效地服務于化學教學，從而為我國高中化學教育事業(yè)貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]單鵬華.信息技術與高中生物課程整合的教學研究[D].廣西師范大學，2014（04）.

[2]劉正.信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學模式研究[D].東北師范大學，2014（06）.

編輯 趙飛飛