理性應對 化敵為友

摘 要：在中專的公共藝術音樂教學中，發(fā)現(xiàn)始終存在兩個矛盾，一是教學目標與學情現(xiàn)實的巨大反差，二是流行歌曲和課本內(nèi)容之間的“水火不容”。冷靜分析矛盾的根源，采取靈活的教學方式應對，從而能緩和矛盾，化“敵”為友，就此展開論述。

關鍵詞：公共藝術；學情分析；網(wǎng)絡

2014年教育部1號文件《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》中明確提出：“中等職業(yè)學校按照《中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱》要求，將藝術課程納入公共基礎必修課?！辈⑶乙M行藝術素質(zhì)測評。中專的藝術教育看似迎來了春天，但從教學實際分析，其形勢不容樂觀，有許多問題亟待解決。在網(wǎng)絡寸步不離、信息爆棚、娛樂節(jié)目盛行的新形勢下，中專的音樂教學工作面臨更多的矛盾和挑戰(zhàn)。筆者試以國家中專藝術教育新教材《公共藝術（音樂篇）》第二單元《美妙的歌聲》部分的教學實踐為例，分析當中存在的矛盾和筆者的教學策略。

一、攔路虎與八卦陣

在中專音樂教學中，筆者將學情比作攔路虎，將媒體、網(wǎng)絡對教學的影響比作八卦陣。只有正確看待攔路虎，理性分析八卦陣，我們才能在教學中掃除障礙，將教學推向良性發(fā)展的軌道，使美育得以順利實施。

1.正確看待攔路虎

眾所周知，自從普通高校擴招，中專也就不再吃香，其生源也大不如從前?？陀^上看，中專生源近些年一直處于“招生鏈”的最底端。因此，中專的學生普遍學習習慣懶散，學習興趣淡漠，課堂注意力、思想品德等諸多方面需要提升。雖然諸如此類的學情現(xiàn)狀，正如無形的攔路虎給教學設置了障礙，但我們也該看到其閃光點。比如，對未知充滿好奇，思維跳躍性高，充滿青春活力，敢于表達真實心聲。這些好的特質(zhì)有助于在感性占優(yōu)的音樂課上被“利用”，容易走進教堂預設，在此基礎上不僅可激發(fā)學生的想象力，當學生進入教學情境中，我們還能實施更加深入的教學活動。

2.理性分析八卦陣

媒體和互聯(lián)網(wǎng)已成為生活的重要組成部分，娛樂節(jié)目爭奇斗艷，各種選秀輪番上場，學生的音樂信息、音樂知識幾乎都從其中得來。這些得來的信息或知識，甚至學到的“歌唱技巧”，總避免不了精華和糟粕共存的局面。當下的電視、網(wǎng)絡、媒體充斥的各種音樂信息，魚龍混雜，就像擺在我們面前的八卦陣。在新形勢下，我們的任務之一就是在繁雜的音樂現(xiàn)象和作品中幫助學生去粗取精、去偽存真，音樂教育是真善美的傳播，不讓學生在八卦陣中迷路。

二、歌曲賞析教學原則

1.源于生活，表現(xiàn)生活

在《公共藝術（音樂篇）》《美妙的歌聲》章節(jié)中，共有五小節(jié)內(nèi)容，筆者將中國民歌與外國民歌歸為民歌大類；藝術歌曲與合唱歌曲也歸為一類；第三類為通俗歌曲。在民歌的教學中，筆者始終在課堂上緊扣且強調(diào)“生活”二字。讓學生難以理解的是為什么民歌是那樣的腔調(diào)，為什么會用那種“奇怪”的聲音去演唱。筆者在教學中采取各種教學手段盡量還原民歌的生活狀態(tài)，從而使學生理解了號子、山歌、小調(diào)產(chǎn)生的原因和它們各自的特點。在講外國民歌時，也不能離開民歌源于生活的客觀實際去高談闊論，而是結(jié)合其地域性，采取對比欣賞的方式，則更容易彰顯各自特點。

2.高雅不高，通俗不俗

藝術歌曲與合唱，屬于音樂中相對高雅的部分，也是難以“聽懂”的。但是學生能聽出音樂的情緒，是歡快還是舒緩，是憂郁還是明朗。筆者開始不以藝術歌曲就高雅這樣的說法來讓學生敬而遠之，而是肯定并贊揚他們從聆聽中獲得的真實感受，不斷讓他們在學習中獲得成就感。然后再去談高雅音樂的特點，讓學生感到高雅藝術并非遙不可及，只要通過認真學習、仔細聆聽、加以思考就能接近和領會。筆者在講高雅音樂時，也帶上通俗音樂，舉例子說明通俗歌曲中也有高雅的作品。

3.化敵為友，為我所用

盡管通俗歌曲中有許多粗制濫造的快餐式歌曲，甚至是青少年的精神鴉片、思想毒草，但也不乏優(yōu)秀的作品，比如教材上的校園民謠《橄欖樹》。學生并不能理解歌詞的象征意義和精神追求，我們必須把一首好作品講透，好在哪里？它追求的人生意義和境界是什么？從而才能引領學生的精神正氣，提高他們的審美能力。此外，風靡全國的“中國好聲音”“我是歌手”等節(jié)目，也是一個良好的向?qū)W生普及經(jīng)典通俗音樂的平臺，結(jié)合教學大綱的要求，使娛樂節(jié)目為我所用。

筆者以上所述只是中專音樂教學之冰山一角，教與學的矛盾會一直伴隨教育行為存在，但只要我們理性面對，客觀分析，總能找到最佳解決方案。在新形勢下，各種社會不良因素在一定程度上會對學情構(gòu)成影響，即便如此，我們也能從中獲得好的一面服務于教學，從而切實提高課堂教學質(zhì)量，逐步提升中專學生的音樂認知水平和審美能力。

參考文獻：

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編輯 李建軍