翻轉(zhuǎn)課堂在“轉(zhuǎn)”不在“翻”

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國(guó)，引用互聯(lián)網(wǎng)、視頻、錄像等教學(xué)技術(shù)，主要將傳統(tǒng)課堂中課上知識(shí)傳授、課下知識(shí)內(nèi)化的兩個(gè)步驟進(jìn)行顛倒，采取學(xué)生課前看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和研究的新型教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”的重點(diǎn)在“轉(zhuǎn)”字而不在“翻”字上面，并針對(duì)其在國(guó)內(nèi)面臨的發(fā)展瓶頸，提出解決方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；瓶頸；解決

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom），又稱“顛倒課堂”（inverted class

room），是將傳統(tǒng)“課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，回家做作業(yè)”的步驟顛倒過(guò)來(lái)而形成的“在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，來(lái)到課堂上消化鞏固”的新教學(xué)模式，是近幾年來(lái)全球教育界關(guān)注的新教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)不在“翻”字上面，不僅僅是指推翻傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它所強(qiáng)調(diào)的是“轉(zhuǎn)”字，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三要素在課堂教學(xué)中的全方位轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)換課堂主角、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)場(chǎng)所，樹(shù)立新的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、課堂觀，從而在根本上實(shí)現(xiàn)真正“翻轉(zhuǎn)”的高效課堂。但由于“翻轉(zhuǎn)課堂”是“舶來(lái)品”，目前在國(guó)內(nèi)的發(fā)展并不成熟，本文將從發(fā)展瓶頸和解決方法兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、發(fā)展瓶頸

1.文科課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)

由于翻轉(zhuǎn)課堂本身具有開(kāi)放性、自主性、專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)，同時(shí)，視頻時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘左右，目前，國(guó)內(nèi)外開(kāi)展的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐多數(shù)都集中在理科。理科知識(shí)點(diǎn)明確，邏輯性強(qiáng)，只要將概念、公式，推導(dǎo)講清即可。然而，諸如語(yǔ)文課等理論性強(qiáng)的文科課程，一般不能通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻，系統(tǒng)地推理和論證進(jìn)行講解，它需要師生課堂互動(dòng)，借助眼神和情感的交流，產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共情。那么，如何將翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用到語(yǔ)文等文科領(lǐng)域，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念如何轉(zhuǎn)變

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，學(xué)生還以為是老師講授，自己被動(dòng)接受。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力差，課前不看教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻，容易造成課堂交流跟不上，學(xué)習(xí)成績(jī)下降等問(wèn)題。課上，教師不會(huì)再像傳統(tǒng)課堂一樣，向?qū)W生系統(tǒng)地重復(fù)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)掌握的基本理論知識(shí)，只是根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)中遇到的困難予以解答、拓展或者布置新的教學(xué)任務(wù)。這就會(huì)使一些沒(méi)有看視頻的學(xué)生脫離教學(xué)情境，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上。

3.對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求

學(xué)生課下學(xué)習(xí)的教學(xué)知識(shí)視頻，由任課教師提供。視頻內(nèi)容方面，教師要設(shè)計(jì)得親切、生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生關(guān)注，同時(shí)要具備一定的交互功能，和學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。視頻長(zhǎng)度上，不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，最好以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位的微課形式呈現(xiàn)，這些都對(duì)已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師提出了新的挑戰(zhàn)。

二、解決方法

1.文科課程視頻教學(xué)內(nèi)容安排方面，應(yīng)注意整體感知

以語(yǔ)文課程為例，由于語(yǔ)文課程本身具有的主體性、言語(yǔ)性、思維性、知識(shí)性的特征，這些決定了運(yùn)用傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，將更有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和人文修養(yǎng)。建議在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師給學(xué)生發(fā)的視頻內(nèi)容可以是一些啟發(fā)式的學(xué)習(xí)片段，或者是課文中涉及的人物背景故事，還可以是影視作品中的視頻片段、名家朗讀等，教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生的整體感知，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

2.把握教學(xué)內(nèi)容難易程度，不應(yīng)簡(jiǎn)單以為把學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容移到課外就是翻轉(zhuǎn)課堂

在教學(xué)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的建構(gòu)、適當(dāng)?shù)娜∩?。過(guò)簡(jiǎn)不能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)能力；過(guò)難容易打擊學(xué)生自學(xué)積極性，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。只有知識(shí)難易程度得當(dāng)，教師與家長(zhǎng)多多合作交流，才更加有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂。

3.加強(qiáng)師師互動(dòng)，交流合作過(guò)程中促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施

一方面，每個(gè)教師個(gè)人精力有限，從備課準(zhǔn)備到知識(shí)講授再到視頻錄制剪輯等，會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間。另一方面，如果教師講授水平有限，也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)不到教學(xué)效果。提倡同一門(mén)學(xué)科的教師進(jìn)行交流與合作，每個(gè)教師講授自己最擅長(zhǎng)部分的知識(shí)，這樣可以節(jié)省個(gè)人時(shí)間，也彌補(bǔ)了教師水平欠缺的問(wèn)題。

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)了信息時(shí)代的發(fā)展，能滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。但是“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效實(shí)施還面臨諸多問(wèn)題，需要廣大教師結(jié)合具體的國(guó)情、校情、學(xué)情，才能將翻轉(zhuǎn)的理念、翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方法融入我國(guó)的教育改革，為教育的發(fā)展注入新的活力。

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編輯 薄躍華