職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學模式改革研究

摘 要：高職教育的發(fā)展要與學生的發(fā)展相適應。在高職英語上，英語教育更為注重的是實用性和學生應用能力的培養(yǎng)，要為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才而服務。結合當前高職英語的教學現(xiàn)狀，對職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學模式改革進行分析探討，以供參考。

關鍵詞：高職英語；職業(yè)能力培養(yǎng)；教學模式

隨著新課程改革的不斷深入，高職英語教學正面臨著復雜而深刻的變革形式。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術人才為教學的根本目標，這也就使得高職英語的教學工作要區(qū)別于一般高校。然而，縱觀當前高職英語的教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，普遍存在教學目標定位模糊，英語教學內(nèi)容與學生專業(yè)學習相分離，學生對英語學習的興趣不高，學校對英語教學缺乏足夠的重視程度等多方面問題。所以，要改變現(xiàn)有的英語教學模式，使之適應職業(yè)教育的體系，為培養(yǎng)職業(yè)人才發(fā)揮其應有的作用。

一、實行高職英語分專業(yè)教學

不同的專業(yè)都有屬于不同專業(yè)的名詞，其主要內(nèi)容也都是不同的。英語對于我們來講屬于第二語言，同漢語的學習不能相提并論，所以說在學習英語的過程中就要對其進行篩選，學習必要的東西，因此說分專業(yè)進行英語教學是非常重要的，同時也是必不可少的。分專業(yè)的教學模式能夠使學生有效利用時間，使教學的質(zhì)量事半功倍。對于高職英語來講，其涉及的范圍比較廣，把各個方面的英語表達都涵蓋在其中，因此有選擇性地進行英語教學是非常有利的，一方面能夠提高學生對學習英語的興趣，另一方面還能增強英語教學的質(zhì)量。

例如，對于從事商務類的學生而言，他們所接受的英語教育內(nèi)容應該注重商業(yè)交際，其接受的常用內(nèi)容應類似What time would be convenient for you？你看什么時間比較方便？I’d like to suggest a toast to our cooperation. 我想建議為我們的合作干一杯，等等；對于醫(yī)學類專業(yè)的學生而言，他們所接觸到的詞匯更多應為醫(yī)用術語，如：The emergency room，F(xiàn)irst aid，Clinical nursing，past medical history等等。通過這樣分專業(yè)的英語教學讓不同專業(yè)學生接觸到本專業(yè)的英語類型，不僅能提高學生的學習興趣，還對其職業(yè)發(fā)展有實際意義。

二、創(chuàng)新高職英語教師的教學手段

現(xiàn)如今很多高職學校中的英語課堂仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，例如詞匯背誦、語法翻譯、英語作文寫作等等，這些教學方法雖然能夠?qū)W生的英語能力有一定的幫助，但同當前教學方法的進步已經(jīng)不適應，這種填鴨式的教學方法只會使學生感覺厭煩，極大地制約了學生學習英語的主動性。因此，英語教師在授課時可以采用分層教學、分階段教學的模式，融入學生感興趣的內(nèi)容，增強對英語學習的興趣。在這種教學模式下，一方面能夠提高學生的熱情，另一方面還能提高學習的效率，教師也能增強教學的熱情，使學生獲得更多的知識。

例如，教師可以多開設一些英語活動，將英語內(nèi)容與學生本專業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來。在醫(yī)護專業(yè)的英語教學時，可以開展“First aid nursing match”，讓一位學生扮演“病人”，其他幾位學生扮演護理人員，在護理過程中需要全程用英語交流，“病人”需要用英語向護理人員講述自己的身體狀況，護理人員也需要用英語指導病人配合治療。通過這種專業(yè)與英語的相互融合，讓英語為學生的專業(yè)發(fā)展服務，通過教學手段的創(chuàng)新來提高職業(yè)針對性。

三、轉變傳統(tǒng)的教學觀念和培養(yǎng)方向

現(xiàn)在很多高職英語教師在教學觀念和學生的培養(yǎng)方向上都存在很大的偏差，以應試為主的教學觀念還普遍存在，在聽說讀寫四個方面中，教師更為注重的是學生寫的能力，而對于學生其他能力的培養(yǎng)則相對薄弱。從職業(yè)能力培養(yǎng)視角下來分析，不同專業(yè)的學生需要不同的英語能力。文秘專業(yè)可能更為注重英語的書面能力，而商務專業(yè)的學生則更需要英語口語和聽力能力，特別是交際能力的培養(yǎng)，播音主持專業(yè)更需要的是口語能力等等。這要求高職英語教師改變以往的英語教學觀念和人才培養(yǎng)策略，要充分考慮到不同專業(yè)學生的職業(yè)訴求，通過針對性的教學策略，引導學生培養(yǎng)自身專業(yè)所需要的英語能力，為日后適應職業(yè)需求打下堅實的基礎。

綜上所述，結合高職院校的英語教學現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教學觀念、選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容，安排合理的教學手段，建立職業(yè)能力培養(yǎng)引導下的高職英語教學新模式，是促進學生發(fā)展、體現(xiàn)新課程改革理念的重要措施。職業(yè)教育承擔著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術人才的重任，英語教學工作自然也要順應職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢，為職業(yè)人才的全面發(fā)展貢獻自己應有的力量。

參考文獻：

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[2]于悅.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學模式改革研究[J].電大理工，2014.

編輯 薄躍華