抓住重點，精講多練

摘 要：歷史是一門告訴人們過去、透視現(xiàn)在、展望未來的學問。以史為鑒，以史明理，教會學生正視歷史，分析當下，更好地發(fā)展。當前歷史教育的危機直接表現(xiàn)為學生厭學及大眾心理中的歷史“無用論”。教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容和學生認知，有效使用現(xiàn)代和傳統(tǒng)的教學手段，選用恰當?shù)慕虒W方法，還歷史課堂以生動和趣味性。因此，在歷史教學中，教師不僅是歷史知識的傳播者，更要讓學生在學習歷史的過程中體會到學習的快樂，在歷史學習中獲得生活的啟示。

關(guān)鍵詞：重點教學；精講多練；減輕負擔

歷史是事物發(fā)展的反映，作為一名歷史教師，常常會遇到的難題是：學生對歷史學習的輕視！我們常說要把歷史講“活”，就是要把歷史現(xiàn)象講得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，讓學生如聞其聲、如見其人、有身臨其境之感。素質(zhì)教育對歷史課提出了更高的要求。如何在“減負”的同時提高教學質(zhì)量，發(fā)揮好教與學兩方面的積極性，必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，而要做到這一點，我認為關(guān)鍵是要抓住重點，精講多練。

之所以強調(diào)歷史課中要抓住重點，精講多練，是因為只有這樣才能使歷史課教學做到：輕負荷、快節(jié)奏、高效率。

一、課前預(yù)習體現(xiàn)重點

俗話說：“好的開端，是成功的一半?！焙玫恼n前預(yù)習，應(yīng)起到熟悉教材，提出問題，并能解決一些簡單問題的作用，從而為新課的講授做鋪墊，并節(jié)省時間。所以我們應(yīng)在預(yù)習中做到邊讀邊思，讀、思結(jié)合。為此，我認為給學生一個預(yù)習提綱是必要的，預(yù)習提綱主要是提問，而所提問題應(yīng)有難易之分，即應(yīng)有一些問題較簡單，使學生通過預(yù)習能解答，而另外有幾個問題，特別是有關(guān)教材重點的問題應(yīng)較難，不要怕學生答不出，能起到使其思考的目的即可。這樣做既能激勵學生預(yù)習的積極性，又能促其思考。教師在教學中應(yīng)該讓學生在學習中獲得成功，享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學習積極性，人總是有一種成功的欲望，學生更是如此。

我在具體布置預(yù)習提綱時，就注意了上述兩方面。另外，我還把本節(jié)課的知識框架也給了學生，目的是讓學生有一個整體的感知，理清思路，便于理解。如果合理設(shè)置相關(guān)的歷史情境可以渲染烘托氣氛，然后推出有懸念、有曲折、有思維含量的問題，那么學生的興趣會更濃厚，思維會更主動、更積極。這樣會使學生覺得運用歷史知識解決現(xiàn)實生活中的重大問題有很大的作用，學生怎能不對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

二、講授新課，精講多練抓重點

有了課前預(yù)習，講授新課便能更好地精講多練。教師上課必須講究開頭藝術(shù)，要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語。對一些學生預(yù)習中已經(jīng)解決并掌握的小知識不講或少講，而著重說明知識間的聯(lián)系；對學生感到模糊的知識予以說明，以統(tǒng)一認識；對于重點，一定要講得詳細、透徹，作為主攻方向拿下來，那么與之有關(guān)的問題也就迎刃而解了。需要注意的是，當你發(fā)現(xiàn)有個別學生連一些簡單問題也無法解決時，就應(yīng)放到課后去解決，不應(yīng)放到課堂上，否則會沖擊重點，也可能使大部分學生喪失興趣。新知識講授結(jié)束后，應(yīng)趁熱打鐵，精選一些練習題，當堂訓練，習題也應(yīng)做到圍繞重點，突出重點。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得認可、表揚的機會，不斷增強他們的自信心，提高他們的學習興趣，增加他們的學習動力。通過做練習，一方面可以讓學生對所授知識進行強化，另一方面也可以檢驗學生的學習效果，以便及時反饋，適當調(diào)整。

三、課后鞏固體現(xiàn)重點

課后鞏固對知識的強化是十分必要的。因為當堂的練習必定受到時間的限制，但課堂練習一定要避免進入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。練習并不是越多越好，而應(yīng)強調(diào)練習的針對性、典型性。好的練習形式可以多樣，但不管任何形式，都應(yīng)突出重點，圍繞重點，以期達到鞏固知識、加深印象、掌握規(guī)律、提高能力的目的。

實踐證明，如能在課前預(yù)習，新課講授，課后鞏固三個步驟中始終貫徹“抓住重點，精講多練”的做法，那么既可以減輕教師負擔，又可以減輕學生負擔，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動學生的主體積極性，使政治課堂變得輕負荷、快節(jié)奏、高效率，以達到“提高效率，減輕負擔”的目的。

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編輯 薛直艷