學(xué)生間的頭腦風(fēng)暴

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本單位、通過(guò)組內(nèi)合作互相促進(jìn)的一種教學(xué)模式，是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中主體之間的共同互動(dòng)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)組內(nèi)、組間的互助互促，通過(guò)小組中每一個(gè)成員的共同努力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步和個(gè)人目標(biāo)。目前，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)思路已經(jīng)被越來(lái)越多的教師運(yùn)用在教學(xué)中。結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何合理有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作精神；個(gè)體關(guān)系

一、合作式教學(xué)法中團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論的內(nèi)涵

在團(tuán)隊(duì)內(nèi)，個(gè)人會(huì)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生影響，反之亦然。同時(shí)群體成員之間存在相互影響和相互適應(yīng)的作用，因此，團(tuán)隊(duì)能力并不是單純的團(tuán)員能力之和，而會(huì)相互催化或相互抑制；而當(dāng)小組內(nèi)氣氛和睦、團(tuán)結(jié)一心時(shí)，小組的人更加希望達(dá)到共同的目標(biāo)。

合作教學(xué)的展開(kāi)能在一定程度上緩解學(xué)生的內(nèi)向心理，學(xué)生內(nèi)部之間的交流比學(xué)生與教師間的交流來(lái)得更加容易，學(xué)生之間對(duì)于團(tuán)隊(duì)任務(wù)可以互相商討，各自拿出不同的經(jīng)驗(yàn)在同一高度進(jìn)行辯論。

小組成員感受參與和分享這一新的教學(xué)模式，更加容易和其他成員就課堂問(wèn)題展開(kāi)交流，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)便可成為個(gè)體與群體平等對(duì)話的形式，這種氣氛再次促進(jìn)成員的積極思考和交流，形成循環(huán)促進(jìn)。但如果團(tuán)隊(duì)凝聚力較差，容易造成成員間的隔閡，以及目的不明，導(dǎo)致對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)這一模式形成抗拒，尤其是在隊(duì)員長(zhǎng)期不更換的情況下。因此，組內(nèi)氣氛和課堂環(huán)境之間關(guān)系十分密切，并且二者對(duì)教學(xué)效果影響相當(dāng)大。

二、有條理的分組

由教學(xué)任務(wù)決定隊(duì)伍組成，可以由教師指定成員或者同學(xué)自由組織。前者的優(yōu)勢(shì)在于教師可以互相搭配，優(yōu)劣互補(bǔ)，但彼此未必熟悉，交流也可能存在不足。后者的成員彼此更加熟悉，配合程度更高，交流更加容易，但容易出現(xiàn)部分學(xué)生“偷懶”的情況存在，這就需要明確每個(gè)人任務(wù)的獨(dú)立性。故應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況需求來(lái)選擇組合方式。

小組間的水平應(yīng)該大致在同一層次，同時(shí)成員間最好能夠互相補(bǔ)足，包括性格、個(gè)性、成績(jī)、興趣等方面。但不應(yīng)同質(zhì)化，通過(guò)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解進(jìn)行微調(diào)，讓每個(gè)小組都有不同的側(cè)重點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓每個(gè)小組都有出彩的可能性，組內(nèi)分工應(yīng)明確，每人都有屬于自己的責(zé)任，這樣有助于每個(gè)成員都有明確的目的去主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，彼此互助、共同提高?？梢韵茸屆總€(gè)人長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任同一類的工作，例如：記錄者、操作者等等。等到比較熟悉本職工作后，便可以調(diào)換位置，使學(xué)生在各個(gè)方面都能獲得鍛煉和發(fā)展。

三、加強(qiáng)合作精神，融洽與組員的關(guān)系

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在環(huán)境上有較大改變，同時(shí)考慮一些高中學(xué)生有著過(guò)于獨(dú)立、浮躁的弱點(diǎn)，在組織合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生了解合作的重要性。合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)個(gè)體保持高度的責(zé)任感并如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身的能力。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員的目的性、積極性以及團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。而如何讓每個(gè)組員都能以積極的態(tài)度參與活動(dòng)是值得思考的問(wèn)題。這就需要讓組員感到自己的存在感，以及個(gè)人對(duì)于團(tuán)隊(duì)成功的重要性，團(tuán)體的每個(gè)個(gè)體不僅需要完成自己的任務(wù)，還需要盡可能幫助、支持隊(duì)友，明白自身在團(tuán)隊(duì)中并非可有可無(wú)。

四、讓合作學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂

由于高中語(yǔ)文知識(shí)的多樣性和大容量，僅靠課堂的積累與提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此不僅可以在課堂上合作學(xué)習(xí)，還能建立預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的合作，使得學(xué)習(xí)合作體系貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。某些課堂的碎、雜知識(shí)較多，一部分學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，課前個(gè)人預(yù)習(xí)難以真正起效，而小組內(nèi)互相幫助，保證本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)，課堂上再次強(qiáng)化，提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同樣在復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)不明確、抓不準(zhǔn)是很多學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，而小組內(nèi)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生找到復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行一次分析，再和其他學(xué)生一起討論如何記憶和消化，進(jìn)行二次分析，不僅能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，還可以加強(qiáng)同學(xué)間的互相合作，增進(jìn)感情。

五、充分發(fā)揮教師的作用

在合作學(xué)習(xí)中，教師需要指路、答疑、升華、參與互動(dòng)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。而只是把學(xué)生分好組，這本身并沒(méi)有多大作用，要清楚合作學(xué)習(xí)的核心要素和對(duì)于不同的合作學(xué)習(xí)使用不同的方法。在巡視觀察時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生在合作時(shí)發(fā)表的個(gè)人見(jiàn)解，然后根據(jù)其發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作之間自由轉(zhuǎn)換的方法。

而教師自身的角色轉(zhuǎn)換不僅靈活，還應(yīng)該穩(wěn)，保證穩(wěn)定有序的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生有安靜的環(huán)境，避免出現(xiàn)大聲喧嘩、混亂無(wú)序。教師作為課堂的所有者，還需要激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與熱情，保證所有的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有活可干、有事可做，讓學(xué)生獲得更多鍛煉的機(jī)會(huì)去掌握知識(shí)要點(diǎn)。

六、合作學(xué)習(xí)并非萬(wàn)能的

合作學(xué)習(xí)有相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但首先需要明確一點(diǎn)：它不能代替課堂教學(xué)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)有相對(duì)的局限性，需要和其他教學(xué)方式搭配，所以應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行選擇，而不是一律套用。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主導(dǎo)，而學(xué)生還無(wú)法達(dá)到教師的水平，不能對(duì)文章的所有重難點(diǎn)了解透徹。合作最主要的意義是加深學(xué)習(xí)的記憶，掃凈零碎的知識(shí)。因此，在古詩(shī)文這類零碎知識(shí)點(diǎn)較多的學(xué)習(xí)中，只要使用得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)往往能達(dá)到喜人的效果。

合作學(xué)習(xí)是一種靈活的學(xué)習(xí)模式，所以一定不能背離初衷變?yōu)橐环N形式主義。故而在教學(xué)中，準(zhǔn)備、組織、總結(jié)反思，每一環(huán)都非常重要，需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用各類方法。

總而言之，我們需要領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的精髓，發(fā)揮它最大的作用，讓學(xué)生在快樂(lè)、高效的模式下學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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編輯 溫雪蓮